一、场景一
　　 小雨菲菲中，九间民办学校在同一个地方设点招生，那招生点在街道两旁呈“二”字形摆开。八间学校的招生老师都到旁边店铺屋檐下避雨了，唯有一间学校的一位年轻女老师在雨中“独钓”。
　　 那个在雨中“独钓”的女老师，既没有打雨伞，又没有戴帽子，甚至也没有拿一张纸片在头上挡雨……雨水淋透了她的全身，那水线儿顺着她的披肩长发，一直往下翻滚……
　　 一位躲在小店里避雨的某学校领导，很认真地对身边的老师说：“看人家，多么敬业！这就是成功的前提！”
　　 同在一处避雨的几个路人，互相嘀咕着：“这样的老师，也不懂得避雨，大傻瓜一个！我的孩子才不敢给她教，教脑残了，孩子的一生就完了！”
　　
　　 二、场景二
　　 我朋友那读五年级的儿子被同班同学欺负了，同学在朋友儿子的左脸颊上留下了铁证——一个红通通的掌印。朋友的老婆到学校找老师，朋友也被老婆捎带上；老师找来了同学的妈妈——那同学是单亲家庭的孩子——他比朋友的儿子矮小。朋友的老婆一见到那个同学，气不打一处来，飞步上去就是一个耳刮子，旁人卒不及防。
　　 朋友老婆：“小子哎！你这么个小个子，竟然敢欺负我儿子，找死！”
　　 同学的妈妈显然被镇住了，站在原地，嘴唇发白，而身体微微颤抖。
　　 那个文质彬彬的中年男老师发怒了：“你怎么敢打孩子？有事不能好好说吗？”
　　 后来，在老师的斡旋下，对当事孩子进行了批评教育，双方家长表示，不再追究；两个孩子也表示了要互相和谐学习，不再打架了。
　　 “都是小孩子，批评批评，教育教育，以后不记仇，不打架就行了，何必动手打人家呢？”在回家的路上，朋友低声下气地对老婆说，“人家孤儿寡母的，也不容易。”
　　 “孤儿寡母的又怎么样啦？就可以欺负别人了？”朋友老婆一点就着火，“你是不是看上那个骚狐狸了？”
　　 朋友顿时无言以对。
　　
　　 三、场景三
　　 某天工作中，因为粗心，没有及时看手机微信，单位在工作群里发的通知，我没能及时转发，被领导通报批评。
　　 据了解，像我一样没有及时转发单位通知的，不仅仅是我自己，但是领导只通报批评我一个，对其他人闭口不提。
　　 于是，我不屑再做任何解释，就在单位的工作群里，发了道歉信：“XXX在此，因为XXX事，郑重地向尊贵的领导道歉！”
　　 那事过后，我静下心来想想，觉得自己做事欠妥。因为，单位一哥平时对我关照有加，我这样处理，让他难做。
　　 在此事件上，我成了一个小人。
　　
　　 四、场景四
　　 二十多年前，我在讲解六年级课文——夏衍的《种子的力量》的时候，为了让孩子们能深入理解“一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的”，就让大家先举例说说，谁的力量最大。有人说唐朝时候的薛银贵的力量最大，有人说《说唐》里李元霸的力量最大，有人说他家里那头大水牛的力量最大……
　　 “我的力量最大！”一个叫杨宋的瘦小男生信心满满地站起来。
　　 班里六十多双眼睛一起转向他。
　　 “轰！”地一声，哄堂大笑起来！
　　 我制止了孩子们的哄笑，很认真地问：“杨宋同学，请说说你的理由。”
　　 杨宋一声不响，他低头用笔在本子的一个角上写着，然后撕下来，用舌头舔了舔撕下的小纸片，把小纸片粘在左手的小指尖上，高高地举起来。
　　 距离远，字儿小，我看不清楚。
　　 他的同桌响亮地读出来：“地球！”
　　 全班同学鸦雀无声！
　　 我的心里乐开了花！
　　
　　 五、场景五
　　 地面上有一个硕大的“6”字。路人甲站在“勺子”一头，路人乙站在“勺柄”一端。
　　 甲说是“6”字，乙说是“9”字。
　　 甲乙两人争论得脸红脖子粗，互不相让，都说自己才是对的。
　　
　　 六、角度
　　 场景一里，那个学校领导的视角是：雨中“独钓”的女教师精神可贵，她的那一种坚韧不拔的坚守，值得颂扬，希望自己的员工也能像她那样“乖”；路人的视角是：雨中“独钓”的女教师，下雨了也不懂得去避雨，处事不灵活，脑筋不会转弯，如果自己的孩子像她那样，在这个千变万化的信息时代怎么能适应；故事的主角——淋雨的年轻女教师的视角可能是这样的：我刚找到一份对口的工作，不能有一丝一毫的疏忽。虽然下雨了，但是领导可能也会开着小车查岗，我要坚守岗位，决不能丢了饭碗！
　　 场景二里，朋友老婆的视角是：其一，老娘的孩子宝贝着呢，不能吃亏！其二，老公向着那个女人说话，一定是看上她了；老师的视角是：小孩子犯点小错误，批评教育，让他改过来就行了，成年人动手打别人家的孩子是不对的，有《未成年人保护法》在呢，怎么敢动手；我朋友的视角是：那个打人的孩子没有爸爸，很可怜，老婆不应该动手打人家；打人的孩子的母亲视角是：自己孩子打了别人的孩子，错在前，被人家妈妈教训一下，也不好意思说什么。何况自己单枪匹马，斗不过人家，多一事不如少一事。
　　 场景三里，“我”的视角是：也有别人和我一样，没有及时转发通知，为什么只是通报批评我一个，而对同样错误的他人视若罔闻；领导的视角是：我那么关照你，你却要犯这个错误，违纪违规，挑战我的权威，真是“白眼狼”！要“严惩不贷”。
　　 场景四里，作为老师，我的视角是：其一，引导学生从一般的力气，联想到力量，从而理解“一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的”，这种力就是“生命力”。其二，杨宋同学的这个滑稽举动，说明了他聪明好学，善于动脑，虽然偏离了老师的“圈套”，但是却锋芒毕露，可喜可贺；学生杨宋的视角是：老师要我们说的是大力气，我扭转乾坤，写“地球”一词，我用一个小指头就能轻易举起这个“地球”来，试问普天之下，舍我谁雄？老师不是常说，作文的字里行间要多创造幽默吗？我今天就“幽”他一“默”！
　　 场景五里，甲与乙站的方位不同，所看到的字也各异。
　　 生活中，什么样的情况也可能发生。可以说，只有我们想象不到的状况，没有发生不了的事情。所以，在每一件事情里，如果我们能够换位思考，设身处地地站在对方的立场想一想，从不同的角度去考虑与分析问题，就可能会减少很多不必要的麻烦与误会。