A老师走进办公室，没上课的老师从办公桌上堆积的作业本和练习册中抬起头来，用探询的目光望着他，有几个老师走了过来，关切地问道：“怎么样？这次评职搞定了吧！”
　　 A老师摇了摇头，很愤慨地说：“这评职称最他妈讲‘定式’了！”
　　
　　 A老师说的“定式”，是围棋术语，即在博弈局部战斗中，用最稳妥的顺序，而且能经得住以后的检验，从而被固定下来的就是定式。
　　 A老师是学校中国象棋和围棋高手。那次参加镇上举办的象棋比赛，他获得了冠军。但A老师为人很低调，所以，他即使得了冠军，可他也并不认为自己很牛逼。后来他喜欢上了围棋，可能象棋与围棋的棋理相通吧，他的围棋棋艺也很高超，学校老师称他“超一流棋手”，这称谓是从日本围棋那里借用来的。
　　 2004年，A老师有两首诗在《语文课内外》上发表了。这下他对写作着了魔，把象棋与围棋丢之脑后，只是留下了一个类似于口头禅的围棋术语“定式”，用以指那些事先已确定的人与事。
　　 同事们很是佩服A老师的这份执着与忘我，觉得他这应是一种境界，一般人是难以企及的。
　　 古人云：天道酬勤。A老师的诗歌散文小说常常在杂志上发表。作为一个语文老师，自己写的文章能变成铅字，那应该是极为荣幸的事。
　　 A老师仍沿袭他低调的作风，当杂志社寄来样刊时，他只是把样刊放在自己的办公桌上，有老师见了，自然会拿去看，然后啧啧称羡。A老师倒觉得不好意思起来，说自己这是乱涂鸦，见笑了。
　　 当邮递员送来汇款单，是他的稿费，办公室的同事开玩笑，叫他办招待。A老师还真的做了，他去商店买来二十多根五角钱一根的棒棒糖，边散边说，你们不是说要办招待么？来嘛，一人一根棒棒糖，我一棒棒就把你们打昏。同事们听了，都乐了，说他真幽默。
　　 今年，学校总算有了一个中教一级的名额。不知怎么搞的，中教二级三级，只要符合条件就能评上，唯有这中教一级，大家盼星星盼月亮才盼来一个名额，学校符合中教一级条件的教师，随手一抓就是一大摞。像A老师，中教二级都评了二十一年了，还没评上中教一级，他常喟然长叹，冯唐易老，李广难封。所以，这一次，学校老师都认为这名额非A老师莫属，A老师也觉得自己这丑媳妇该熬成婆了。
　　 这次与A老师逐鹿这一名额有三位老师，即B老师C老师Y老师。这三位老师与A老师相比，只能算是后生晚辈。虽然大家平时说，长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。可这只是一句玩笑话，玩笑归玩笑，是不能当真的。
　　 学校在评职前几天，出台了新的评职政策，这政策像国家的法律法规般的周到细致，凡是参加评职的老师，一律按上面的条条款款来计分，谁的积分多谁就胜出。最后不再像过去那样还要叫老师投票，因为老师投票这里面有很多人情因素。学校说这次才真正体现了“公平”、“公正”、“公允”。
　　 此条款一出，有老师来祝贺A老师，有的说，你这老字号的评了职，我们才有机会了。A老师也笑意盈盈，对同事们的祝贺表示感谢。
　　 确实，按照此条款，其中有一条教龄一年加一分，A老师单是这一条就比其他三位老师多出十几分，而其它方面A老师也并不比那三位逊色。
　　 A老师在上午把自己的资料全交了上去，由于发表的作品较多，他只选了最近两年的。他觉得只要把发表作品一项的分得够就行了。
　　 下午，领导通知他，叫他到领导办公室去。
　　 A老师来到领导办公室，学校领导几位评审领导还有其他三位老师也来了。
　　 领导再次跟大家申明，说这次评职不但完全“公平”、“公正”、“公开”，而且完全透明。所以，这次评职跟以往不一样，这次是把评职的老师和各位评审的领导集中在一起，对每一位老师逐一评论。
　　 领导说完后，开始了细评。
　　 在评发表作品这一条时，依次评了B老师C老师Y老师，最后评A老师。
　　 学校领导指着放在他办公桌上的A老师发表的十来本样刊说，A老师的这些不能算是发表的作品。
　　 A老师感到很奇怪，忙问：这怎么不算呢？
　　 领导笑了笑，显得很和气，解释说，你的这些全是诗歌散文小说，属文学作品。我们要求发表的作品是指教育教学论文。
　　 A老师辩解道，我们是语文老师，你要指导学生写作文，你老师就得会写才行。再说，我发表的这些作品全是在教育杂志上发表的，应该算噢！
　　 领导很有耐心，他好像是老师启发那些不开窍的学生一样，说，A老师，你还没弄懂，我们发表作品这一栏是指教育教学论文，你那是文学作品，不属于这范畴。
　　 A老师听领导这么说了，知道再争辩也无益，白费工夫，这领导说的话，虽不能说是金口玉言，可那也是不容更改的。
　　 A老师想，幸好自己还写有三篇有关教育方面的论文。于是，A老师说自己写有教育方面的论文。
　　 领导听A老师这么一说，似乎吃了一惊。不过，当领导的，经历了许多风浪，能处变不惊，所以他这么一惊，一般人是看不出来的。
　　 领导问：你在哪里有教育方面的论文？
　　 A老师站起来，走到领导身边，找了三本杂志，翻开后，指着那上面的文章叫领导看。
　　 领导把杂志拿起来，仔细地瞅了瞅，俨然专家学者，要将这三篇论文验明正身。
　　 领导在看过后，又把这三本杂志拿给其他评审领导看。
　　 领导说，这三篇不算是教育教学论文，应该算是经验文章。
　　 正在看的几位评审领导，忙抬起头来，随声附和道：就是，就是。
　　 A老师一听，急了，说，这都不能算教育教学论文，哪些才能算呢？
　　 领导见A老师发急了，仍然是面带微笑，想以此安抚A老师。他叫那几位评审领导把杂志递过来，然后指着A老师发表的文章说：你这篇《沧桑的背影》是你对《背影》这篇文章的感受，至于这篇《<山市>的指瑕》只是你对文章的几处解释有不同的看法，这当然不能算论文。
　　 A老师见自己这三篇就要被领导给扼杀了，忙对领导说，这篇《话题作文拟题五法》应该算是教学论文吧！
　　 领导右手支颐，大家都看着领导。
　　 过了一会儿，领导说，这篇应该算教学论文。不过，按文教局规定，论文的字数应该在一千五百字以上。你这篇可能连八百字都不到吧！所以，你这篇文章也不符合文教局的规定。
　　 A老师虽然觉得这领导真是不可理喻，但他觉得自己应该要力争，他想到《公输》一文中的一句话：“争而不得，不可谓强。”他对领导说，这些杂志规定了，文章的字数不能超过八百字的。
　　 有位负责评审的领导对A老师说，你哪么有水平，随便也能写几千字的教育论文来发表，只是你自己不去整。
　　 A老师有些不满地说，我们学校这些老师写的符合要求的论文，全都是出了钱才发表的，没想到这些反而还合要求，我这在正规杂志发表了的，还有稿费，反而还不合要求，真是怪事。
　　 领导劝慰说，这文件要求是这样的，我们只能按文件办事。
　　 A老师说自己想不通。
　　 领导却说，你有意见可以保留，不过，我们还是得照文件办事。
　　 A老师说，这文件还不是人制定的。
　　 领导笑了笑，他是笑A老师说话很幼稚，这也是这些爱舞文弄墨的人特点，只是这些人不说自己幼稚，而说自己有颗“童心”，当领导的自然能理解。他便对A老师说，文件是人制定的，可一旦制定出来，就不能更改了。就像法律，如果大家想改就改，那就不是法制而是人制了。
　　 A老师虽然很愤激，可他也知道再怎么说，也是枉然。
　　 接下来是教学业绩计分。
　　 前五年是依所教班级的名次来计分。结果是大家的得分都差不了多少。只是最后这一年，却按优生率，及格率，平均分，巩固率四项来分别计分，而且这一项是上不封顶。结果这么一算下来，A老师最吃亏。
　　 因为A老师所在的学校，每个年级都是按成绩好坏来分的班，两个成绩最好的“火箭班”，一个成绩一般的“素质班”，三个成绩最差的“普通班”。
　　 A老师虽然为人很低调，不过作为文人（他应该算是文人），骨子里的高洁傲岸还是会时不时的显露出来，领导自然不喜欢这样的人，所以，他被安排去教两个普通班的语文。现在这么一计分，A老师远远地落后于其他三位。使得A老师在教龄上的优势荡然无存。
　　 A老师提出这样计分不合理。主要是那三位教师都教有“火箭班”，Y老师教的班全是“火箭班”，唯独自己教的全是“普通班”，所以在四个方面，自己所教的班都无法比。
　　 领导听后，叫评审领导把A老师的建议记下来，因为这是他们事前没想到的。然后领导对A老师说，虽然现在听你这么一说，这一条有不合理之处，可这一次评职，即便再不合理，也只能依照执行，待下一次评职时，再依照大家的意见改过来。
　　 A老师见自己的总分竟然是四个中最低的一个，而最年轻的Y老师却最高，他无法控制自己的情绪，虽然他很有涵养，可他还是说了句粗话，足见他气到什么程度了。他妈的什么公平公正公开，不过是一块遮羞布而已，一切都是他妈的“定式”。
　　 A老师愤然离开时，领导在他背后叫他留下来，说是评职还没完。
　　 A老师没理睬领导，领导见A老师走出了办公室的门，也就向A老师掷铅球一样掷出了一句话，你不留下来，后果自负。
　　
　　 那些老师听后，也愤愤不平。不过他们对A老师所说的“定式”不大理解。
　　 A老师提示他们说，你看那Y老师是什么人嘛？
　　 这时大家恍然大悟，原来Y老师是学校一位中层领导的妻子。
　　 接下来，A老师把这次评职的亲身经历写成一篇文章，标题是《评职的“定式”》，不过，A老师没把这篇文章的体裁定为散文，而是定为小说，他在小说前特地申明：此故事纯属虚构，如有雷同，纯属巧合。若有对号入座癖好者，请勿往下看。
　　 A老师把这篇小说发表在各个网站，也发表在了校内网上。
　　 第二个学期，A老师站在了中心校所属的一村校的讲台上，为莘莘学子们传道授业解惑。
　　 有同事为他抱不平，A老师却笑笑说，我这是下基层锻炼，体验生活。