一、高职院校师德建设中存在的问题
　　 由于高职院校生源质量比普通本科较差，学生的自觉学习精神不足；更由于五年一贯制高职生年龄小、中学时成绩差，文化水平有限等原因，需要教师付出更多的爱心、耐心和精力。从教师的角度看，无非是两项工作，第一是日常的教学工作；第二是科研工作。从高职院校的管理角度看，难度最大的还是学生管理工作。由于师德建设的不足，在教学、科研、学生管理三个方面都存在着不容忽视的师德建设问题，为此，我们对以上三个方面的问题进行剖析如下：
　　 （一）教学工作中存在的师德建设问题。
　　 一代先师孔子在两千多年前就教诲我们：“仁者爱人”。作为教师“爱学生”是最起码的师德。但是，对于高职院校的五年一贯制的学生，教师“要说爱你不容易”。这些学生从小学到中学几乎都是“后进生”、“差生”，上课时他能说话、能睡觉、能玩手机、能吃东西，就是不能听教师讲课。教师每节课用于维持课堂纪律的时间，比起本科院校来要多数十倍。针对这种情况，产生如下的师德问题：
　　 1、教师育人观念淡薄，满足于备好课、讲好课，对学生中的厌学行为如上课打瞌睡、说话、逃课等现象，采取“放任自流”的态度，多数教师存在着这样的思想：“现在学生难管，管轻了，不起作用；管重了，不知会出现什么事情，一不小心给你来个跳楼什么的，教师的声誉就会毁于一旦，不如息事宁人，随他去吧。”于是，多数教师采取“我认真讲课，你爱听不听”的态度，“学生课堂上不注意听讲、不爱学习、课下不做作业，和我没关系。”
　　 2、恨铁不成钢，每节课必训学生，训斥时不注意分寸，造成了对学生的心理伤害。比如，有的教师课堂上说学生是“高考筛出的渣子，中学甩出的废品，脑子有毛病”等等。试想，高考失利后无奈才到高职院校上学的学生，本来就很自卑，有个别学生甚至是经过了三次高考的失利，心灵深出的伤痛本就难以愈合，作为人类灵魂的工程师、辛勤园丁的教师应该鼓励他们，反而用这样的语言训他们，这不是把他们仅有的自尊也扫光了吗？作为教师，说这样不负责任的话，能称得上师德高尚吗？
　　 3、把教学工作的目标定在应付考核上，能不留作业，就不留，能少留作业的，留了作业也不收回，不批改，或叫学生批改。对于不交作业的学生，也不给予批评教育，缺乏作为教师应具备的敬业精神和最低的师德标准。
　　 4、缺乏追求科学的进取精神，长期不钻研业务，对本学科的前沿问题知之甚少，观念陈旧知识匮乏，教法呆板，甚至不会解析本专业的疑难问题。一只粉笔一本书，几十年一个面孔，做一天和尚撞一天钟。
　　 为什么会出现这些问题呢？这主要与生源质量有关，和教师师德也有关。现在的学生，一不如意动辄就逃学、离家出走、离校出走、自杀。教师常见此类事件刊登在报端，发布于网上，生怕运气不好，遇上此类事情，责任重大，只能选择敷衍了事的态度。有一些责任心强的教师，有因为缺乏耐心及做细致学生思想工作的方法，只会对学生训斥，除了让学生反感、逆反以外，也不会有其他好的结果。
　　 （二）科研工作中存在的师德问题。
　　 高职院校的科研工作，无非以下几个方面：一是撰写学术论文，二是科研课题研究，三是编写教材。这方面存在的师德问题有：
　　 撰写学术论文中存在的师德问题是为了评定技术职称才来写论文，一旦职称问题解决了，便不再考虑这个问题了，论文也不写了。近几年，随着社会上学术刊物办刊产业化，只要交一定的版面费论文就能发表，更加助长了论文的功利色彩。有些论文毫无学术价值可言。
　　 2、科研课题的申请、批报、验收等工作不够规范，存在着官场上那种讲人情、走后门等不正之风。
　　 3、编写教材更是如此，不管水平如何，只要评定技术职称需要，都凑合在一起，成立编写委员会，买书号，出教材。结果出版的教材，错误很多，不但有文字、语法的错误，还有计算错误、理论错误，这样的教材被同行们戏称为“垃圾教材”。使用这样的教材教师首先要指导学生先改错，否则，使用这样的教材，只能误人子弟。同时，这种教材的使用，也给学生的学风建设树立了反面榜样。
　　 （三）学生管理工作中存在的师德问题
　　 在学生管理工作中，更是存在着不能为人师表的问题，主要表现如下：
　　 1、学生管理工作中缺乏耐心细致的思想工作，重学生考试成绩，轻学生优良品德养成；重宿舍卫生内务成绩，轻学生心理健康引导；重学生对守则、规章制度条文的“遵守”，轻学生做“最好的自己”的培养和锻炼；重学生管理工作中对“消极不作为”的要求，轻学生对突发事件，危急情况处理的能力的训练和提高等等，更有的学生管理工作者把训斥、讽刺挖、甚至漫骂当成了唯一的方法，最多加之以扣分和罚款。
　　 2、为了保证学生不出事，学生的自习课只能按规定在教室里学习，大多数时间教室里纪律很难维持，整个环境不利于学生的学习，这样对培养学生的个性和自控能力都没有好处，但这是管理学生自习课的最省力的办法，也是大多数高职院校安排学生自习课都采用的办法。
　　 3、对于学生谈恋爱的现象，学生管理者大都缺乏积极的引导。学生进入了高职院校学习，特别是普通高中生源的学生，都进入了成年期，谈恋爱是很正常的现象，但由于时代的关系，他们缺乏正确的恋爱观、择偶观、婚姻观，不懂得含蓄、不懂得什么是责任、不懂得怎样进行必要的自我保护，总之在谈非常密切的异性朋友的过程中，家庭、学校、社会从来就没有专门的人、专门的教材、专门的授课时间给他们讲过相关的知识。作为学校的学生管理工作者应该给他们及时地补上这一课。但在处理学生谈恋爱这个问题上，学生管理工作者几乎是走向了两个极端，要么严格禁止谈恋爱，学生由地上谈转入地下谈。要么就是放任自流，很少积极引导。这说明师德建设和创造性工作的欠缺。
　　 总之
　　 在教学工作、科研工作和学生管理工作中，都存在着师德建设不足的问题，以上所举只是皮毛而已。许多更深层次的问题有待于教师们共同研究和探讨。
　　 二、搞好高职院校师德建设的对策
　　 （一）将师德建设作为师资队伍建设的重点来抓。
　　 首先要组织全校教职员工学习《教师法》等有关法律知识，使全体教师树立“教书育人、培育社会主义事业建设者和接班人，是每一个教师的神圣使命”的观念，树立“教师应当忠诚于人民教育事业”、“教师应当履行遵守宪法、法律和职业道德、为人师表”等正确的价值观和思想意识。
　　 其次，要把学校的师德建设贯穿于科学文化课程的传授过程中，集中表现为教师教学工作和科研工作的道德行为。因此，一个真正有师德魅力的教师，必须是一个知识渊博、教风严谨具有科学精神的教师。
　　 （二）院校高层领导应该重视高职院校师德建设问题，领导干部以身作则，不做违反师德的事情，比如，不请客送礼，不接受礼品，不用公款吃喝，不用公车私用等。除此以外，还要把提高全校教职员工的师德水平纳入日常工作日程。
　　 （三）建立健全师德考评制度，使师德建设考核规范化、经常化、制度化。每学期评比出师德高尚的教师并给予物质奖励，使全体教师学有榜样，赶有目标。并且把师德考评成绩和技术职称的评聘挂钩，做到奖惩分明。对于违反师德规范的，学生反映较大的师德落后者给予批评和教育。重者调离教师工作岗位。
　　 （四）提高教师的工资待遇，鼓励教师的敬业精神。马克思主义认为，经济基础决定上层建筑，物质决定精神，师德属于精神或上层建筑的范畴，仅从提高认识，端正态度的角度去抓师德水平的提高是不够的，必须从物质上提高教师的社会地位，而物质待遇提高了教师的社会责任感会从根本上增强，社会优越感才会加强，才会真正把教育事业当成一种崇高的事业，他们才会对教师职业产生自豪感，才会激发出巨大的敬业精神力量。师德建设才有更坚实的物质基础。事实上，工资待遇较高的名师们很少发生像乡村有的教师那样打骂学生的事情。这就说明物质基础决定敬业精神。
　　 （五）实行彻底的按劳分配制度和教学改革相结合，在住房的分配、津贴、各种福利待遇的分配问题上，都以师德综合考评成绩为依据。当然，这就要制定一个科学合理的综合考评办法或制度，把师德问题充分量化。这里的关键问题是解决定岗定员问题，坚持想教学第一线倾斜的政策和原则，使教师的地位首先在校内得以提高。这样以来，教师的责任感会强化，抓师德建设才能卓有成效。综上所述，师德建设是一项艰巨的系统工程，它看似是一个思想问题，其实有其社会的、物质的、历史的渊源。要彻底解决这个问题，真正搞好师德建设，需要校内各部门的共同努力，还需要社会风气的适当配合，师德建设离不开社会精神文明建设的大气候、大环境，为此，高职院校的师德建设有待于社会各界的共同努力和教育制度改革