读张丽钧校长的《慢慢走会更快》一文读到了清朝文学家周容的《小港渡者》：
　　 庚寅冬，予自小港欲入蛟州城，命小奚以木简束书从。时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许，因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖。”予愠为戏。趋行及半，小奚仆，束断书崩，啼未即起。理书就束，而前门已牡下矣。予爽然，思渡者言近道。天下之以躁急自败、穷暮而无所归宿者，其犹是也夫。
　　 这的确是一个发人深省的故事。我们现在干什么都讲究提速，因为“省时、高效”已经成了当今社会生活的主旋律，交通运输提速了，通讯设施提速了，看病就医提速了，窗口服务提速了……这许许多多的“提速”看起来确实为我们提供了各种各样的便捷，确实改变着我们的生存状态。但我们也不能否认，许多事是“欲速则不达”，有些事情慢下来也许是更好的选择。诚然，我没有钧哥的“火眼金睛”，看不到大千世界的方方面面，但是作为一名教师，我深切地感受到：教育不能提速，慢养造就人才。
　　 人的发展是有规律的，教育必须顺应人的发展规律才能够促进社会的进步。可是现在却出现了许多让人瞠目的现象：未断奶的婴儿上早教，幼儿教育小学化，中小学搞应试压力山大……这些“提速”难道都会取得令人满意的效果吗？如果说这是社会大环境造成的，我们普通教师左右不了，那么在我们平时的教学工作中是否也存在着各种“提速”呢？有的老师喜欢用半学期的时间就讲完整个学期的内容；写作起步阶段就要求孩子写几百字的作文；各种试卷习题排山倒海般袭来……要知道不适应学生发展规律的教学必然得不到自己想要的效果，而学生的学习兴趣就是在众多的“提速”中被消磨殆尽。小书童已经在负重前行，而周容仍要求他加快步伐，最终“束断书崩，啼未即起”，以至于“前门已牡下矣”，细想一下，我们的孩子与小书童有什么区别呢？渡者所说的“徐行尚开，速进则阖”难道不值得我们每一位教师深思吗？
　　 慢养才是教育的硬道理啊！慢下来，给孩子喘息的时间，让“负重”的孩子歇一歇；慢下来，给孩子咀嚼的时间，让“蜗行”的孩子赶一赶；慢下来，给孩子回味的时间，让所有的孩子都能欣赏到美妙的风景。
　　 教育要慢养，不要提速！