近日，在江西鹰潭余江县春涛镇黄泥小学担任校长的章站亮，每天课后自费为留守儿童做饭的事被媒体曝光后，迅速在网上热传，无数网友为章校长这样简单的“小坚持”而感动，称这是“25个孩子1个爹”。
　　 对比此前，河南栾川县的常某二十年后，将初中老师拦在路上扇耳光，自称是因为当年，13岁的他多次被该老师体罚，甚至踩在脚下，连踹几十脚，心里的仇恨积蓄多年终于爆发。
　　 两件事说的都是老师和学生的故事，却是截然相反的两种画风。一个传递出浓浓的爱和温暖，收获无数点赞；一个却充满仇恨和暴戾之气，打人者也被刑拘。一个是学生们把老师视若父亲，即使父母不在身边依然快乐；另一个则是学生把老师当成仇人，二十年后依然仇恨不消。为何如此？引人深思。
　　 想起曾经看过的一则佛印与苏东坡的故事，说的是有一次，佛印与苏东坡互相问对方，自己像什么？东坡说佛印像狗屎，佛印听了却一点也不生气，反而淡然一笑说东坡像佛祖。苏东坡以此为乐，苏小妹知道后，点醒他说：禅师心中有佛，故所见皆佛；你心中有狗屎，故所见皆狗屎。
　　 其中道理就是，一个人内心的思想会反映到外在的言语和行为当中。心中有爱，言语行为自然暖心；心里是暴君，言语行为自然充满暴戾之气。两者带来的结果也会天差地别。做饭的校长无疑会在学生们幼小的心灵里种下爱的种子，而暴力体罚的老师则会给学生们留下心灵的阴影和创伤，甚至“培养”出另一个“暴君”。
　　 古语云：教者，效也，上为之，下效之。学生看老师，老师看校长。老师的一言一行会影响学生，校长的一言一行则会影响普通老师。面对仅有的25名学生，作为校长的章站亮不仅没有敷衍混日子，反而出色地履行了自己的岗位职责，更是主动承担起了为师如父的角色，让这些平时亲情缺失的孩子们，感受到了另一种形式的家庭和父母之爱。这样的言传身教，无疑为这些孩子和其他老师树立了榜样，更通过小视频向全社会传递了爱的理念，作了一次全民范围的爱的教育。
　　 为医者，要有救死扶伤的信念才是一个合格的医者。为师者，除了授业解惑，更重要的是传道。这个“道”不仅是课本上的“道”，也是师者自己的心灵之道、言行之道。而章校长所传的正是“爱”的教育之道，填补的不仅是孩子们父母不在身边的空缺，更是爱的空缺，不仅是生活上的，更是精神上的。
　　 因此，为师者，除了要强教学的“术”，更要修教育的“道”。只有心中有爱，才能传递出爱，教育出爱。只有越来越多老师心中充满爱，才能让更多的孩子们感受到了家的温馨，爱的温暖，生活的美好，未来的光明。
　　
　　 儿童课后“三不管”问题不容忽视
　　
　　 1月2日下午，涉嫌锤杀双亲的湖南衡阳13岁少年在云南大理被警方抓获。一个月前的12月2日晚，12岁的湖南沅江市泗湖山镇的吴某康，持刀将自己亲生母亲杀死在家中。案发后，其不仅毫不慌乱，还镇定地向外公谎称“母亲是自杀”。后来在警察询问下才承认杀人，指认现场时还在笑。
　　 这段时间，少年违法犯罪事件不时见诸媒体，震惊之余，不禁让人怀疑这些少年，是不是一个魔鬼，否则为何如此冷血无情？然而冷静下来思考一番，在这些悲剧背后，一个不容忽视的问题就是儿童的教育问题，尤其是课后教育问题。
　　 改革开放40年来，伴随着城市化进程，产生了大量农村留守人员。沅江事件中的吴某康就是个名副其实的留守儿童，从小由老家的爷爷奶奶带大，父母常年在外务工，家庭教育长期缺失，养成了抽烟、逃学、偷钱等许多不良习惯。
　　 像罗某、吴某这样的留守儿童并不在少数，今年民政部公布的数据显示，截至8月底，全国仍有697万农村留守儿童。这些留守儿童上学期间还有老师学校帮着教育约束，但是放学后许多人就成了社会、学校、家庭“三不管”，身心发展堪忧。
　　 “三不管”问题不仅在农村，在许多城市也存在。不久前，陪同一位领导走访挂钩的一所城关小学，校长向我们介绍学校情况时，专门提到该校800多名学生中就有500多名来自进城务工人员家庭，占比超过60%。
　　 这些学生放学后，家长们大都还没下班，普遍存在无人管护的问题。学生课后无人管护是社会发展带来的问题，如何有效解决，政府先要主动作为。
　　 比如2018年3月，福建省教育厅就发布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，提出要建立多方参与的中小学课后服务体系，着重解决学生放学后无人看护、课后放任等问题，从全省的高度建立顶层设计。
　　 但是这一模式目前在县城以及乡镇还远未普及，为此政府部门应该积极加以推进落实，在经费上加以保障，在工作上加强管理监督。各级学校也要立足自身实际，加强教师配备，丰富课后服务内容和形式，确保服务质量。
　　 除了鼓励各校开设“午晚托班”，也不要忽视社会办学。作为辅助力量的社会办学作用不小，但相比学校，现今的一些私人托管或培训机构依然存在资质不够、管理不严、条件不足等不少缺点，引发不少问题，比如去年的红黄蓝事件。
　　 因此针对社会办学既要坚持严管，也要学会善导。除了主动对外公布校外培训机构“黑白名单”，在加强监管上完善进出、问责等管理机制，严格加以规范，还要在办学理念上积极往培养兴趣爱好、创新精神和实践能力等方向鼓励引导，而不是沦为简单的应试培训。
　　 只有积极推动形成政府、学校、社会、家庭多方参与，多方配合，规范有序的课后服务体系，形成合力，才能有效解决“三不管”问题，助力儿童健康成长。
　　 罗立军2019年1月作于连城