少年，你肩头担着的应该是草长莺飞！
　　 初听这句话，就被这寥寥数字触动。一种古典的清新浪漫和属于少年和春天唯美，在短短的一行字中缓缓流淌。脑海中也会随之映射出一个个天真烂漫的如花少年，沐着春风，在草木初显鹅黄的季节，或是折一枝新柳弄波嘻笑，或是枕一垅小丘仰看流云……这种种都无不让人艳羡！无论是儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢的稚子贪玩，还是娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初的小女初长，都让人忍不住的给少年和春天画上等号。少年人的脸宠和心灵应是四季如春，那种从鹅黄浅绿，笑到深荫如墨的肆意，似乎也只和少年这一词有关。
　　 可是，剥去这一层少年不识愁滋味的浮想，今时的少年我却是怎么也羡慕不起来。因为新时代的少年，肩头担的从来不是草长莺飞，而是一座以各种希望为名的秃山！花样繁多的补习班，特长班，硬生生给一个个自由的生命套上特定模块，我们的少年看似茁壮，却只长成了别人喜欢的样子。二月于他们来说从来不是拂堤杨柳醉春烟的惬意，忙趁东风放纸鸢简直就是一种奢望。二月对于他们不过是又一学期的开始，背着比自己身体庞大的书背，捧着各种复习资料，奔走于各个课外补习班，就算窗外百般红紫斗芳菲，他们却也无暇举目。
　　 记得刚给儿子报补习班时他对我说，他的轮滑鞋已经一年没动过了，看着他忧闷的眼神，我也纠结了一下，可犹豫再三还是给他报了名。或是真的希望他能成长的更优秀，或是自私的虚荣的只想做那个别人的孩子的妈；亦或是被眼下的一些怪象看怕了，却又不得不从流。我一边给儿子说，无论你成绩好不好妈妈都爱你，一边却极力的想让他成为别人家的孩子。所以，当有个妈妈告诉我，别相信教育大师那一套，孩子有个快乐的不受拘束的少年时，就会有一个不快乐处处受白眼的中年或晚年。还有个妈妈对我说，别看老师一个个喊着减负，可是又开设课后补习班，哪个学生不上就跟不上进度，跟不上就会被老师另眼相看。再说人家孩子什么都补，你什么都不给孩子补，将来进考场可是一样的试题，咱不能让孩子吃这个亏……
　　 想想觉得有道理，别人家的孩子少年时刻苦学习，那将来走上社会也定是优秀的，会事业顺利人生通达，老去的时候手中有钱就不怕儿孙不孝……于是我便替儿子设想规划着他的一生，告诉他该如何努力上进，告诉他那些成功的人都是怎样头悬梁，锥刺骨。久了我一开口就是无休止的说教，丰富的古诗词我只能看到一寸光阴一寸金，只能看到少壮不努力，老大徒伤悲……每天比闹钟还准时的叫儿子起床，还要给他刻画出一个古人闻鸡起舞的画面。就算是在这沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风的季节，我能告诉他的却只是一年之计在于春，不可以浪费一分一秒的时间！
　　 写到这里我突然觉得有点悲凉，我到底是在为我的少年铺路，还是挖坑？草长莺飞于我是回忆曾经的年少时光，纸做的风筝，泛青的麦苗，田埂上刚露芽的小草。可是，于眼下这些从一个格子走向另一个格子的少年们，这却只是一个词，一个工工整整印在教材上的冰冷文字，没有我们想象中的灵动和生机。这难道不是家长和社会在合力扼杀少年与春天独有的干净和浪漫吗？当我们在批评那被各种符号和字母包围的少年，人家七岁写《咏鹅》，你七岁背个《咏鹅》都背不顺溜时，我们可能不曾想到，古代那个少年是看着一个会动的生物，我们的少年七岁时看到最多的是钢筋水泥的结合体。
　　 少年和春天自古同体，那懵懂、那干净、那明媚……那自在如风！少年本该拥着草长莺飞，荡着春江绿水，少年应该是能读万卷书，能行万里路。但是，如此少年，如此的诗意芳华，怕是只能存于古人笔下。
　　
　　 村居
　　 清•高鼎
　　 草长莺飞二月天，
　　 拂堤杨柳醉春烟。
　　 儿童散学归来早，
　　 忙趁东风放纸鸢。