聪慧，多才，一生专注于教育。真诚，平易，近人不傲却又带着不驯。生活中幽默，无私奖掖后进，给别人带去阳光。教学研究中严谨，勤奋著述，对中学语文教学遗惠颇多。头衔甚多，但不愿提及那些耀眼的光环，章熊老师只留给自己教授的头衔，自甘淡泊。
　　 这是我读初《忆章熊先生》得出的直观印象。当然，章熊老师留给怀才抱器的精神财富要丰厚得多。
　　 怀才抱器做章熊先生学生多年，尊敬的老师去世，清明临近，悲思难忘，学生写文以记，表达对自己恩师章熊先生最深情的怀思，于是留下了一篇《藤野先生》。
　　 一、这篇回忆散文，写出了章熊先生丰满的人格力量
　　 （一）肯定了章熊教授对教育应从精神启迪开始的正确认知
　　 “自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”，教育的责任就是培养栋梁之才，人才的培养，关键就是精神的启迪。
　　 章老毕业于清华大学中文系，有着高尚而丰富的精神内涵。文革后语文教学泛政治化，教材尽是政治标语，缺少深刻的精神内容。章熊老师清楚语文教育对学生思想的形成有着举足轻重的作用，深知任何教育的真正力量都来自精神塑造的道理。对他从事的语文教学，精心灌注精神要素，对自己所带的学生，时时进行精神教育。因为他的起点高，他的方法也灵活而隐蔽，常常把自身的感悟带进所要传授的知识中，令人在不经意间就接受了深刻的精神洗礼。
　　 把有自己恩师亲笔题名的书，转赠给作者，也把“敬祈章熊先生累眼”的嘱托给了作者。言传身教，以自己的文化教养和人格魅力，潜移默化地感染学生，一代代知识分子谦逊有礼的精神也就薪火相传了。
　　 精研学术，哲学随行，是章老的治学之道。其实已不止于一种方法，把哲学的思辩精神引入教学，其对学生心智的启迪作用，已比平常的说教来得更为实用。说到底，真正的教育理论是哲学的引领，是人生思想的指点。
　　 酒之所以让人兴奋，是因为有了酒精。学生之所以通过学习就会成长，是因为我们的教育里灌输了精神的内容。终身致力于语文教学实践和研究的章熊教授，知识丰富，思想睿智，已成了一坛具有丰富精神内涵的陈年老酒，经其指导点拨，从事语文教学的同行们都被章老至臻至纯的酒香熏陶醉了。
　　 （二）感动于章熊教授对中学语文教育的拳拳真意
　　 作者认识章熊老师时，老师已经六十八岁，“章老头”只剩几根散乱如蓬的头发。我知道，只有发自内心的尊重，才能说出类似“老头”的话语。这老头本该含饴弄孙，颐享天年了，却每天还要敲出至少两千字的稿子。连头衔都不要的人，自然不是图什么利益，就为了语文教学这份责任，就为了对文革中失去的十年语文教学的补救。想“闲适”，可“人生哪有闲适”。什么都可以放下，唯有自己喜欢、关心的语文教学，还得从头从新投入。一生，专注去做一件事，是幸福的，尤其是自己喜欢的事。所以，章老能活得率性而从容，不傲亦不驯。
　　 “一次次提着破旧的书包，走进走出，走出一阵和风”。质胜于文，只有内心强大的人，才不会过多关注自己的形象吧。
　　 书香门第出身，清华大学的学生，该是怎样的聪慧？该有多深的学问？教育部中小学教材审查委员、考试研究委员，全国中学语文教师研究会学术委员会主任，全国语文高考命题组组长。头衔如此炫目，地位何等显赫。然而，这些都不是章熊老师关注的，他的心里只有语言和文字，只有语文教学。“在人生的老秋季节，他一直笔耕不辍，三五年就有一本著作问世”。
　　 把有自己恩师亲笔题名的专业书籍转赠给自己的学生，是一种舍爱，更是一种希望，骨子里却是一种本真。他知道，被转赠的人有能力办好自己没能办好的事。这样的重托，是在感到自己逐渐老去，未知还有多少时日时，对自己执着热爱事业的托付，是心灵本真的真实体现。是“梦想和追梦的幸福”，让他保持了一份对自己所热爱事业的本真。
　　 （三）难忘怀作者和章熊老师的浓浓师生情
　　 通过接触，师生之间相互认可，师生的温度在漫延，和章老见面，“他总是双手拉住我的手不放”，已足见师生之间的感情。一个著名教育家对一名普通语文教师的拉手，我不知道是否出离了作者的意外。我想通过章老那双苍老大手传过的深深关怀之情，应该一直暖到现在吧。老师拉住学生的手，是对学生的赏识，是上一辈对年轻人的认可与尊重，这一拉，足以让年轻人认清方向，更加努力的工作，学做好人了。
　　 结束培训，对老师的挂念就成了经常，去北京出差的探望是自然的事情。“师母笑着拉我进屋”，又是一次被拉手，被师母认可的学生，一定是老师最得意的学生，在此更足见师生情深了。师生相见，谈起人生阅历，章老来了兴致，口占七律，让作者记录，老师软语温言，学生击案合奏，诗言志，知音难得，二人笑得前仰后合。在作者自作聪明，写出老师诗中的不足时，老师并没直言指出，而出用墨子的话说出“质胜于文，良马难乘，然可以任重道远”的深意。老师尊重学生，用转移话题的方式，避免了学生的尴尬，也再次表达了对自己所从事事业的一往情深。
　　 （四）珍惜保存在心底的纯洁师生谊
　　 成了章老的弟子，在急于取得高考好成绩的学校管理者眼里，作者的地位也提高了。被人问及能否从章老处打开一个口子，了解高考命题的方向时，作者实在是哭笑不得了。一个老人，为了全国语文教学水平的提高，舍弃了很多，自己的学生却被要求泄露能提高分数的考题，简直是对章老提高学生语文水平之意的亵渎。猥琐的心理，歪曲的心思马上被作者否定了。章老要的是全国中学语文教学的真才实学的提高，哪能掩耳盗铃，玷污了老师对语文教育的拳拳真意呢。
　　 所以让老师对自己的论文答辩给予照顾，作者从不去想。可在老师处学得的简明、连贯、得体之要义，对应学内容的深刻理解，对所学内容基本概念的反复揣摩，帮助作者轻松过了答辩。不仅抓到了鱼，还学会了织网。让作者从花匠的境界提升到了能培育新品种的园艺师的水平，从能给学生一桶水的教书匠成了拥有了源头活水的教育家。章老以导为教的目的已经达到，使作者在以后教学中也能用心去导，去除了浮躁的莽汉之风。教育不是交友，可在教和学的人都感到快乐之时，那就成了亦师亦友，一生之中能有此幸运，也是作者的福气了。
　　 和章老见面之时，总被他拉住手久久不放，那是同道中人应有的惺惺相惜吧。不计较身份地位的高低，更多的是一种初见时的喜欢，处久时的欣赏，不见时的思念。可惜，现在已变成了不思量自难忘的怀念。
　　 二、层层加深，用朴实无华的文字便叙述便总结先生的精神内涵
　　 文章通篇都在回忆和先生先生交往的经过，按时间顺序，以朴实的文字，记述了与章熊先生认识、交往，感情逐步加深，终成“亦师亦友”的过程。
　　 以简单的叙事为基础，在叙述中写进自己和老师交往的感受。用一连串的叙事，层层加深，逐步总结出章熊老师忘我的工作精神和对教育事业的无私奉献。人物通过事件丰满，精神通过语言展现。一个个剪影，构成了交往过程，以时间为线，串出一串精美的项链。它的珍贵就在这珠，每颗都那么圆润饱满。
　　 怀才抱器感情充沛，其他写景抒情的文章，对抒情之语，或直或曲，情以词显，从不吝啬，但在《忆章熊先生》之文中，却再无直抒胸臆之词。章老永远绽开在脸上的笑容不喜欢太过悲伤的文字，作者亦不能用轻灵的文字来送别章老。真正的感情，不拘泥形式；真正的尊重，方式必得朴实无华。大象无形，大音希声，本文作者对自己恩师诚挚感情的抒发，就是如此。
　　 当然也有只叙述，不总结的，反而更为出神。论文答辩结束，“章老开了门缝，探出头”，说出教授们一致的意见，“比较有深度，具有学术价值”，此处的行文真是言简意赅，虽没直说，但此时的章老心中的得意之情已跃然纸上。
　　 作者向老师求字，写好了字，老师竟一溜小跑，亲自跑到学生跟前。老师不过多顾及自己的身份，没有架子，心里有的只是对自己欣赏之人的尊重，文章虽没有直接点出，却已让读者深深体会到了浓浓的师生情。
　　 把章老和自己的诗放在文章文章最后的叙述中。“飘零岁月无寒暑，渐老粗知泯恩仇”，“一点豪情今尚在，半生心血看从头”，用章老的诗表现老师的情怀；“往事如烟成幻境，拈诗作纸压坟头”，用自己的诗表达对老师对恩师深切的怀念。让文章的情、思达到了高潮，是本文的点睛之处。
　　 读完第一遍，一个精神矍铄，知识渊博的老教授形象已经丰满。可还想再去读第二遍，因为这坛老酒太过醇香，每次重品，总能得出新的内涵。也因为怀才抱器把浓浓的情意都倾注在字里行间，连读文的我也有了一种深深的感动。
　　
　　 章熊先生的一生，先从事语文教学，后转向语文教学研究，实践和研究都达到了行业的顶峰。但他并不以此为意，只专注语言研究和语文教学本身。希望全国的中学生们都能简明、连贯、得体地运用语言。尤其是对全国的语文教师的培训，给与了特别的关注。他是希望，经过培训的骨干语文教师学会了织网捕鱼，再去带动全国的老师们掌握织网捕鱼的方法，让中国的语文教学更能学以致用。
　　 “有些东西，只有时光可以给一个答案，我们无法做出，唯一可以做的，就是朝前走”，章熊老师很好的实践了自己的话。给学术做加法，勤奋著述，为学日益；给生活做减法，不计名利，为道日减。
　　 老师的言行一直萦绕在作者的心脑中，“亲戚或余悲，他人亦已歌”，作者把余悲，把对老师的敬重变为了朴实的文字。专注语言和文字，不去计较其他，老师和学生一直朝前走，时光已经给出了答案。
　　
　　 附：原文链接：
　　 【柳岸•春】忆章熊先生（散文）http://www.vsread.com/article-883112.html