共读《教学勇气》已经8个年头了，感觉方法对头了，又有人生体验做后盾，读一本好书就如重读自己的生命。这种感觉源自对话交流。
　　 郑明洁@孙彩文：我特别不爱读书，曾经读过一本《好好学习》，在读的过程中犹如醍醐灌顶，感觉还在，内容却遗忘了。这学期，班里一共有十个孩子，有八、九个“差生”，都是历史遗留问题，很无奈，不知从何下手。
　　 孙彩文@郑明洁：想起南怀谨说的话，世界上所有的难题都是物质与心智的整合问题。连结，无界分，要深入到有和无的联结。引导“差生”得寻求一种联系方式，我能给出的建议是：对话。
　　 对话是在寻找一种联系方式，与心灵相遇和交融。
　　 在我办公桌的玻璃板下，有一张因年久被水迹粘住的毕业合影。照片上我的身边是一个梳娃娃头的可爱女孩，每每看到她，许多的故事都会不由的浮出脑海。
　　 她是上帝丢弃的天使，上帝给了她天生的聪慧和美貌，却在三岁的一次高烧中带走了她的耳膜。仅剩的一点听力也影响了口语发音。是她的妈妈和姥姥哭着求着学校收下的。“可怜的孩子呀，打小没了爸，这耳朵只能去残障学校，可她一点也不傻呀！求求校长了。”校长动了恻隐之心，于是我成了她的班主任，她叫笑笑。
　　 我发现课上笑笑从来不说话。心想这样也好，反正纪律不用愁，成绩不好是特殊原因也没人追究。渐渐地，我发现她的一双眼睛总是追着我，无论我干什么，无论课上还是课下。静下心来，我猛然发现那真是一双天使般的眼睛，黑漆漆的无邪又无助。她的眼睛让我决定，不能熟视无睹，我要有点行动了。于是我和她的妈妈谈心，又做了一次家访，进一步的了解让我知道这是一个残缺的家庭，笑笑在家也很少说话，妈妈为了生计四处打工，打算给她戴助听器因为困难一拖再拖，姥姥对孩子的将来也不抱太大希望，交流就更谈不上了。了解到这些，我的心久久不能平静，但心中却有一个坚定的目标，让笑笑开口说话。
　　 接下来的日子，每天见到她，我都会冲她笑一笑，摸摸她的头或拍拍她的肩，用肢体语言拉进我们之间的心理距离。有一天她突然叫我了“老师”，我没听清，或许是激动吧，可又不敢让她再叫一遍。还是她身边的同学高兴得嚷起来，“老师，笑笑叫你了。”我走进她，用期望的眼神望着，“李老师-”声音大一点了，我听见了，她只是咬字不清而已，这一刻我的微笑最甜美，我的心中最幸福。爱生力量，爱生勇气，爱生智慧，爱可以改变命运，爱可以创造奇迹。没有爱就没有教育。我坚信：只要倾注更多的爱心，笑笑一定会变成真正的笑笑，一定能拥有一片属于自己的蓝天。
　　 孙彩文@郑明洁：与孩子们朝夕相处的日子，我每天都在享受着感恩的幸福，可以说幸福无处不在。就在岁月不经意地一唱一和中，我已经工作30多个年头了。岁月无痕，可蕴藏在心底许久的真爱却永不退色。
　　 郑明洁@孙彩文：与您的对话让我意识到“改变”的重要，今天我就用在我们班学生身上了。以前，面对这兄弟姐妹十人，我天天扮演各种角色，但最终都以“关公”的形象结束“战争”。我累，孩子们也害怕，常常两败俱伤，更可悲的是，“大宝天天见”！周而复始，恶性循环！而今我最大的改变是：阅读，在对话中注入勇气，接纳不完美，走出独立自由的真我。于是，我成长为——孩子。
　　 郑明洁@孙彩文：清晨，到了校门口，我的几个宝儿们又早早的在“老地方”等我，这是我们彼此一天中最放松、最喜悦的时刻。嘻嘻哈哈，有说有笑地走向教学楼。这，已经是我生活的常态。
　　 孙彩文@郑明洁：教育不能没有爱，爱与阳光同在！
　　 郑明洁@孙彩文：父亲给我的评价是“明洁越来越敞开了！”我的实践路径有三条：听课研讨、读书、群里学习。这是很好的“联系方式”，事实上，重构“联系方式”是一个艰难的过程。这得感谢我的父亲郑昌军。曾经总是听父亲说认识自我、自我反思，我也能感觉出他自从和《教学勇气》相遇后的变化。从2014年的北京之行到现在，他一提到“勇气更新”就会热血沸腾。这几年一直听他“老生常谈”，说实话我都烦了。事后我也思考，为什么当他热血沸腾高谈阔论他的经历时，我却连一点共鸣都没有，甚至连一点兴趣都没有？我总问爸爸，“勇气更新”到底是什么？总想从他嘴里得到明确的唯一的答案，可是总不是我满意的。当我捧起《教学勇气》时，突然感悟到，阅读并非是得到一个“答案”，并非将书中的知识进行简单的复制，并非不加任何思考地接受新知识、新思想、新理念。阅读是改变，而改变是爱的一种表达方式。
　　 再读《教学勇气》，感觉“爱”流动起来。这种“爱”不是“对话”能说明白的，要有体验。
　　 我开始阅读《U型理论》，沉浸在杨柳松的《北方的空地》，九十多天在空无一人的羌塘与天地万物相融，与那片荒凉的严酷土地和那里的野兽联结。狼、棕熊都是会伤害人的，能够和他们产生联结而且什么武器都没有带，这在《U型理论》里就是U底的源头，那是看不见的核心，容易成为人们的盲点。
　　 而我，要用什么方式突破自己？是否会在课堂建立起一种与自己生命体验的联结？
　　 忽然有一种顿悟，对话联结，是良好教学所依赖的基础。