在我们农村中学，班主任常常被称为学校的中坚力量，因为大家都明白这样一个道理：一个班级的工作做好了，整个学校的工作就做好了。在我们农村中学，因为地方经济困难，教师编制很是紧张，班主任除做好一个班级的日常管理工作外，还要担负着与其他老师一样的课时课程。班主任工作像鸡蛋上跳舞一样，伴随着收获喜悦的同时也有着不少的人生无奈，得与失构成了班主任日常工作的方方面面。
　　
　　 班主任老师的教学成绩常常好于同级同科课任教师。一个中学校长这样形容班主任的工作：班主任与本班学生的关系就是一个老母鸡与一群鸡子的关系。校长并且这样解释说：要保证一个有着几十位鲜活生命的学生的班级正常运转，班主任就要经常蹲在班级里、守在班里，甚至工作在班级里，这样，才能时刻掌握学生的动态，把握学生的思想脉搏。这样，学生闲暇的时间内都活动在班主任的眼皮底下，学生为了在班主任面前表现出一番爱学习的架势，他们就会习惯性地自学班主任所担负着的课程。无形中的日积月累，是形成习惯也好，还是迫于思想压力硬塞漫灌也好，每当学科竞赛获期中、期末考试，班主任所带科目的评估成绩都要相对于好于其它的同级学科。在单位时间内，对于同一个班级的课任老师来说，班主任接触学生时间多，学生问问题的时间就充足，爱学习的学生如鱼得水，厌学的学生在惧怕班主任的心理作用下，对班主任的课程自然也不敢懈怠。
　　
　　 当班主任的年轻教师进步快。尽管现在是大力倡导素质教育的时代，但在农村应试教育还有着巨大的生命力。有关资料表明：由于农村学校教育普遍存在着与城镇学校教育在教育资源上的差距，农村中学在评价教师的业绩时，依然还是以学生成绩论英雄。学科竞赛、升学考试依然是学校评估教师、上级提拔教师的一项可操作的硬指标。有关文件告诉我们：教师要想进步、或者得到上级提拔进入学校领导班子成员，“干班主任工作至少两年以上”成了一项最基本条件。由此说来，一个长年不担任班主任工作的农村教师若想进步几乎没有机会。所以，年轻教师在做好班主任工作的前提下，自己的业绩很容易上去，只要有机会，最优秀的年轻班主任第一年当团干部，三五年当学校科室主任或副校长那是很自然的事儿。
　　
　　 当班主任的职称晋级优先。这些年，教师职称晋级成了教师们的热门话题。纵观近几年的职称改革政策，一个突出的亮点就是班主任工作成为了教师晋升职称的条件之一。在上级核定的晋升职称的指标范围内，在学校制定的教师晋升职称的评估细则中，至上而下都有一条：连续担任班主任工作两年或三年以上，且取得显著成绩。这样，在一个单位里，面对职称改革的条条框框，面对众多的晋升职称的教师群体，优秀的班主任无疑就会脱颖而出。在当今农村教师晋升职称僧多粥少的情况下，班主任优先晋升职称就成了农村教师们的共识。
　　
　　 当班主任的实惠多。别看班主任是天底下最小的主任，但是主任就有实权，有实权就意味着有实惠。尽管班主任的实惠没有公务员中的贪官们的实惠多，但偶尔地因为调班级、调座位或学生自身情况而接受一下学生家长的宴请，偶尔地接受学生家长的真情、盛情沟通，不自觉地增大自己的社会交际圈，这都是非班主任老师所没有的优势。
　　
　　 当班主任的精神补偿多。这些年，因为有了教师节，还因为中华几千年来流传下来的过端午、中秋、春节等节日的民俗。每当此时，班主任就会收到很多来自学生的节日、新年问候。一张贺卡、一封书信、一个电子邮件、一条手机祝福短信，都会让很容易得到精神满足的农村教师们眼眶湿润。这时候，班主任教师的收获也常常高于非班主任教师的收获。
　　
　　 当班主任受到学生的感恩多。桃李不言，下自成蹊。学生走上社会后，不管是靠文化知识吃饭的秀才，还是靠体力靠父辈或人际关系家业有成、事业发达知道知恩图报的怪才、偏才，若要感恩教师的话，他们感恩最多的还是他们当年的班主任老师，尤其是毕业班的班主任老师。因为毕业班的班主任老师留给自己的印象最深刻。
　　
　　 常言说：福祸相依，得失与共。什么规律人们都可以改变，唯一无法改变的是自然规律。有得必有失，这一自然规律用到班主任身上，可以简单地概括为：当农村班主任收入工作成就感时，也就预示着看不见的支出。
　　
　　 班主任过度的操劳，透支着健康、生命。农村班主任的工作是辛苦的，整日超负荷的体力劳动和精神心里压力，时刻摧残的教师的身心健康。有统计资料显示：近年来，教师患抑郁症、忧虑症等精神疾病的人数有增无减，教师患高血压、脑血管疾病、颈椎病的人成上升趋势，肺病、呼吸道等职业疾病也成为教师健康的隐形杀手。
　　
　　 培养得学生苦了家庭。有人这样评价教师：培养了一个又一个优秀学生，输送了一茬又一茬人才，把别人家的孩子培养成了祖国的接班人，而自己的孩子却耽搁在了自己的手里。这不能说是教师自己的悲哀。