1。素质教育。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面
　　
　　 邓爷爷85年就开过的工作会议，经过8年的沉淀才终于在93年的春天发了个小芽。次年夏，中央终于第一次使用“素质教育”这个名词，提出了这个概念。祖国才知道，原来还有“素质教育”这么个东西啊！提一个概念，九年才提了出来。个中滋味，海盗就不多加评论了。各位自行体会。这已经不是一个教育问题了，本文就不多加赘述了。
　　 这一期间，海盗将其称为概念期，约10年，素质教育，教育改革，对广大学生而言，还只停留在纸张上。没有任何实际意义。
　　 96年春。中国教育终于耐不住10年的寂寞，发了春。2月湖南区域性推广了“素质教育”，3月份“素质教育”就吹遍了全中国。中央发出指示：全国由“应试教育”向“素质教育”转变。其迅猛程度比周杰伦的巡演还快。97年，经过一年的全国试验，很快大家就都完了事。坐在一起交流经验，回味一年来的转变滋味。然后领导说，素质教育不能松。想想也是，刚提了一年就松口，这也改得太快了点吧！况且教育是个慢事情。刚推行一年，能知道些什么？于是，98年国家教委提了若干《意见》。99年1月，制定《计划》，6月发布动员令，动员大家实行计划，同年，提了14年的素质教育终于对学校课本产生了影响。
　　 这一期间，海盗将其称之为盲目摸索期。约3年。这一期间，教育改革只停留在教育界各位老先生的脑袋里。一没有课本支持。二没有制度支持。马克思爷爷教育我们，物质决定意识。没有实际物质上的支持，其推行的所谓的“全国性素质教育”究竟如何，确实值得商榷。中国教育就像一只作茧自缚的蝴蝶，既想飞向天空，又无法摆脱重重的束缚。其取得的成果，可想而知，相当微小。
　　 99年，国家制定了全新版的课本。01年，明确了德智体美全面发展的目标。02年江主席提出深化改革。国家已经迫不及待地想收割创新人才了。03年，继续深化教育改革，在99年对课本进行改革4年之后，中国的教育体制也终于有了松动的迹象。2年之后。同志们发现创新虽然不能说取得成功了，但也并非全无成果。倒是某些高学历“人才”的道德很成问题……
　　 这一期间至今已经大约9年时间了，而且应该还会延续下去。海盗才称其为真正的“教育改革”期。虽然改革步伐缓慢而且不着重点，只吹皮毛。但其方向与理念却的的确确是有可圈可点之处。这就是剑招与剑意的区别。
　　
　　
　　 2。教育改革。十年熔炉几星霜，欲比干将莫邪心。
　　
　　 上面，海盗简单叙述了一下教育改革发展的历史过程。大家应该能够看到。从素质教育的理念提出一直到现在的20余个年头里，近10年，教育改革的步伐明显加快了。也确实说明国家真有点被应试教育逼急了眼了。过去一个报告要等9年，提个概念要等1年的慢悠悠的日子已经没了。也是改革开放深入形势所带来的迫切的变革需要。由于前十年，中国教育改革几近荒废，所以，海盗将重点点评一下后两个时期的得与失。
　　 首先，盲目探索的阶段。得的方面尽管微小，但是仍然有。关于这个，各位同学可能不是很理解。海盗刚刚实习归来，所以有所感受。此阶段一没有教材支持，二没有体制支持。全凭教师自己在具体的课堂教学进行素质教育试验，总结经验。并且由于体制限制，其“素质教育试验”是在其“应试能力”能够得到保证的前提下进行的。因为教改那是教师你自己的事，而学校向教师要的，只是成绩。所以学生的感觉依然是“应试教育”，这也是致力于教改的教师们压力最大，最艰难的时期。上面体制学校考试压得举步维艰，下面学生痛骂老师是“应试教育的走狗”。
　　 很多同学可能奇怪，如此情况，单凭教师是怎么进行教育改革的。关于这点，海盗透露一个小内幕。就是同样的知识点，不同的教学理念和教学方法，所达到的教育效果是不一样的。也就是教育过程的不同。
　　 举个例子，比如初三课文《公输》一课的一个知识点是理解（墨子）“对待敌人，不仅要道理上占优。而且还要有实际中打败他的实力。（大意）”那么这么一个知识点。如果是应试教育的传统方法。是教师直接总结中心思想。好一点的是让学生总结文章中心思想。直接灌输知识点。那么如果是换一种方法，开展讨论，如果是孟子，是否也能阻止楚国攻宋呢。这样一来，学生就要联系孟子的相关知识点，再对比墨子，自己体会其中的不同。这个过程很重要。在这个过程中，温习知识点的层面暂且不提，就思维训练方面，将读墨子想孟子，并创设孟子也来游说的情景。则锻炼了学生的联想力及想像力。而组织讨论的过程则锻炼了学生的逻辑思维能力。而这些，都是传统应试教育模式所不具备的。——简单来说，素质教育已经逐渐渗透在了学习知识点的过程之中。
　　 所以，在这一时期，许多目前所应用在课堂教学中的教学方法与形式很多都是在这一时期内，由极其个别的教师在实践里总结出来的。虽然啥是素质教育不甚了了，但大家脑子里也算模模糊糊开始有个共同的倾向了——那就是教育一定要改。
　　 关于这一时期内的失误，则更多的体现在一些意识层面。比如，刚刚某一地区进行了一点还不知结果成功与否的试验。就进行全国性的普及和动员。如果不是看了年代，我还以为这是大跃进那年头儿的事呢。领导层急功近利的冒进倾向再次出现。所以，不要以为文革结束了，就什么问题都没了。海盗敢大胆预言，类似于这样的错误，以后还会出现，并且不止是教育界。口号是喊起来了。运动是搞起来了。但是“素质教育”究竟是个什么玩意，却是谁也说不清楚。这期间发生了许多事。什么大综合，小综合，文理不分科，之类等等花样变了不少。结果都不了了之。盲目冒进，急于求成，却不得重点，是这一时期的一大特点。学生教师都感觉疲于应付，共谓之：“胡搞。”
　　 第二。99年的确是个转折点。
　　 且不说提出的德智体美四方面是否全面科学合理可行。但终究是意识到了单喊“素质教育”四个字，就像应试教育假大空作文里的词汇一样。到底啥叫“素质”，有啥“可行性标准”，谁也说不清楚。单为这知道化大为小，化空泛为具体的意识，也得点点头，以示“孺子可教”也。
　　 同样可圈点的，还有出版了最新的教材。虽然这套教材被学生们称作“换汤不换药”，但终究算是领导们知道咱们的人民教师拿着应试教育的书，教着素质教育的课有多难受。虽然第一次进行“物质”层面上的改革，无法让你过去全读鲁迅巴金伟大祖国我爱你，今天就全换金庸古龙忧伤小四我爱你，但是这一举动的意向，却是十分精到的。而近期的一部分鲁迅作品被金庸作品取代成为课文（这不是说不要读鲁迅，而只是让鲁迅“让出一部分”而已。老实说，如果把鲁迅全换掉，个人觉得也是不合适的，毕竟鲁迅先生是海盗的文学启蒙。）放在这里对比，就显得是那么的平淡自然，简直是这一举措的直接后果，就像海盗上完厕所会洗手，发完帖子会加精一样自然。
　　 02年让人确实让人叫好的一词是江主席提出的“合理配置教育资源”。又是一个比较具体的内容。可见这十几年来收获的教训的确不少，撞的大包的确不少。
　　 03年的一大看点只在中央首次提出“体制改革”一词。且不管这体制怎么改。还是说，这招剑意很准。不禁让人为之精神一振。但具体措施还需慢慢来。问之何也？君不见，出版商们在吃肉。君不见，教辅试卷盖过天。君不见，考试专家喝茅台，君不见，补习班里数钱忙。教育已经成为了产业，成了养活数不清的专家学者出版商辅导班的重要产业。一下子改太多，得多少人失业？谁敢改？谁敢动？只能慢慢来。但是这倒不是说体制改革没效果。而是没让同学们感受到而已。还是教育未行，教师先动。教师教育体制发生了很大的改变。最直接的，现在主要是以聘用制为主。就是教师应聘。而应聘也好，考核也好，最直接的一个硬性标准，就是严禁教师满堂灌。要有至少50%的课堂时间交给学生。也就将探索时期内总结的经验，由“极个别”学生受益，变为了“大多数”学生受益。
　　
　　 3。改革走向。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
　　
　　 上面我们已经叙述分析了教育改革的整个走向脉络。下面说一说，海盗个人预测的教育改革走向。
　　
　　 ①。教育改革，层次加深。
　　 不管是我刚才提到的那种教育方式，还是传统的教育方式。最终的落脚点还是知识点。依然停留在技术层面。即使是现在所谓的“探究性学习”，也顶多是在“能力”层面。而我们知道人不仅是个工作的机器。不仅需要有知识，有能力。人的价值观，人生观，道德，情感，都是更深层次的东西。也是教育的内核之一。所谓灵魂的工程师指的主要就是这个。但是呢，现在地，大大地没有。相关的教育方法方式还没有被探索出来。或许海盗有些过急了，在今天，能够达到“能力”层次上的教育，就很不错了，更何谈其他？但是，作为教育者的理想而言，确实不能不提。曾几何时，我们认为“打倒高分低能”就算达到了“素质教育”。现在看来，还不够。还差许多。在如今这个信息多元化，价值取向多元化的时代。已经不可能用单一的“删节版的马克思主义”教育了。我们再也不可能培养出像王蒙大爷那一代那样“又红有专”的人了。既然如此，何不多引来一些其他的价值观呢，当然，度是个把握。虽然不提倡，但让现在的学生开阔开阔眼界，多了解一些，多知道一些，料想他们的叛逆性和逆反性也不会像现在这么激烈了吧？不过共产党领导人是否允许这种情况存在及存在到什么程度，则是一个值得考量的问题。
　　 ②。教育体制，最终方向。
　　 言简意赅：不取消高考，及高考这样的选拔性考试，就不能算应试教育体制结束，不管你怎么改。不过路漫漫其修远兮。——各位同学打饭的时候就会感慨中国计划生育实行得真晚。导致了许多问题，不止教育，还有打饭。
　　
　　
　　
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