读书，是几乎每个人都离不开的词汇，尤其是教师。每位教师，都是读了十几年书之后才成为教师、然后再教别人读书的。但目前却有一个让人哭笑不得的悖论：教师这个最应该读书的群体，却几乎成了最不喜欢读书的群体。“读书无用”以一种相对隐晦的方式成了多数教师身上的另一种标签。
　　 而我的自身经历证明：读书，对教师的意义，绝非急功近利的表面需要那么简单。读书，在更深层面影响着人的一生。
　　 我从小就喜欢读书。
　　 上学前，在妈妈的引导下，我看连环画不止看图画，还要认字理解内容。于是上小学时我就明显比别人超前，成绩也一直很好。刚刚小学二年级，我已经读完《暴风骤雨》《山乡巨变》等长篇小说。那时农村读书的人不多，书也很少。只要看到别人家有书，我都会想办法讨来或借来，每本书都看完。
　　 随着年龄的增长，从小学到初中再到师范，我读书的范围越来越广。从武侠到言情，从逻辑到哲学，似乎所有领域都吸引着我。这个过程中，武侠小说几乎成了我读书中数量最大的一个种类。我几乎读完了金庸、古龙、梁羽生的所有武侠著作，还有琼瑶的部分言情作品。于是，学习并不刻苦的我，成绩一直处于中上等。而在智力竞赛、作文竞赛、读书活动中，各种奖项我也是斩获颇丰。
　　 参加工作以后，我丰富的读书积累，不光让我的教学得心应手，更让学生对我产生了崇拜。自习课我可以给他们讲郑渊洁童话或者武侠小说，学生发生矛盾后我的处理方法能让他们心服口服。我的教学也逐渐引起了学校的关注。每次教育局领导下来听课，校领导根本不用提前告诉我，就可以直接带到我们班。因为几乎不用备课，我的语文课就会顺畅自如，引人入胜。他们知道我肯定不会给学校丢脸。
　　 但，随着应试教育让教学变成机械重复的体力劳动，职业倦怠感也曾经让我和大多数教师一样逐渐失去了读书的兴趣。
　　 原因之一，教育教学工作之繁忙繁琐，让教师没有时间静下心来读书。
　　 原因之二，现有的教学工作，不读书照样完成。只要师生肯下功夫多吃苦，死记硬背多做题，就完全能应付考试。而凭考试分数衡量教师工作的评价机制，让读书与教师的切身利益相去甚远。于是有十几年的时间，我没怎么读书。
　　 后来网络文学盛行，我在同事的影响下开始读网络小说。没有想到的是，我读网络小说并没有白读。就像郑渊洁童话和武侠小说一样，网络小说也让我思考教育和人最本质的东西。只是当时我并没有清醒地意识到。
　　 直到2013年年末，在一次名师送课下乡活动中，我被全国语文名师孙彩文老师的讲座触动，挺身而出参与交流，才意识到我曾经的读书积累有多么重要。那次交流，不仅让全区小学语文老师知道了我这个人，更引起了孙彩文老师的关注。孙老师给了我很高的评价，并一直给我机会带着我进步。2014年4月，孙彩文老师把我带到北京参加“飞翔者——教师勇气更新全国公益活动”。我曾经的读书积累再次发挥了意想不到的作用，不仅没给彩文老师丢脸，反而得到了杨小洪、吴国珍、王丽琴等专家、教授的认可，并被他们带入了读书叙事共同体。可以说，北京那神奇的三天彻底改变了我20年的迷茫与消沉。
　　 从那以后，我再次真正喜欢上了读书。新的理念，新的动力，让我在读书叙事共同体中迅速提升，我有脱胎换骨的感觉，工作和生活都有了明显变化。我能站在更高的位置看待工作、生活中的阻力和挫折，并且能把它们变成我的养料，让我在逆境中脚步更坚实地成长。
　　 读书，也是分深浅境界的。通过专家引领和共同体的作用，我感觉，我以前的读书基本就是浮在表面，能理解书中的内容就基本完成任务。而通过杨小洪教授引领来自全国各地近百名校长名师共读《教学勇气——漫步教师心灵》，我才接触到读书更深层的含义。
　　 通过读书叙事，我们不光是在提升自己，更是在从本质上了解自己。读书让我逐渐走向自身认同与完整，战胜无益的恐惧，被教育教学中的伟大事物吸引，从而增强了对自己、对教育的责任和担当。以前对应试教育体制深恶痛绝的我明白了一个曾经陷入死角的问题：我就是教育，我就是体制。想改变教育必须提升自己，想改变体制必须从改变自我开始。
　　 2018年初我调到曹妃甸区第四小学，在学校领导和区教师进修学校的支持下，我建立微信平台开始引领本校教师读书叙事。鉴于当前教师读书现状，这项工作的起步和进展都不是很顺利，而是充满泥泞和艰涩。我不灰心，因为这种状态正是我曾经经历过的。当初在河北省读书叙事专家群，不管是我还是后来被我领入的姚文佳老师，都是连叙事是什么还不明白就一头撞进来。开始连话都不敢说，在默默旁听中了解读书叙事，并逐渐开始写东西发到群里，请杨小洪教授点评引领，终于一步步走到今天。老师们不过是走在我曾经走过的路上，经历我曾经的懵懂与疑惑。不管谁想从这种状态走出来，都需要时间。
　　 所以，我在以平和的心态等待聆听老师们的心声。
　　 读书，打开了我曾经封闭已久的心灵，让我越来越接近“真我”状态。我愿在不断的提升中，努力为教育多做一些力所能及的事情。