统编小学语文教材三年级下册第七单元的人文主题是“探究大自然的奥秘”，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物”。本单元由3篇课文组成。《海底世界》是由刘老师执教的。本课在充分解读教材，理解把握教材的主要内容的基础上，结合中年段课程目标和单元目标，围绕人文主题“奇妙的世界”和语文要素选择了阅读策略：鉴赏策略、摘要策略、提问题策略等，可视化的思维工具是以气泡图的形式呈现了课文的教学结构。
　　 刘老师是如何确定本课的教学目标的呢？
　　 她研究了课后习题，这是教学目标的有力支撑。她把本课的教学目标定为：1.指导学生有感情地朗读课文。2.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。3.运用鉴赏策略学习阅读。
　　 作为精读课文，指导学生朗读是必须的。
　　 刘老师抓住了海底世界的声音“大做文章”。抓住“窃窃私语”这个词语，指导学生们读的语气、语调、语速以及重音、停顿等。海底世界的声音极富特色：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……在学生自主朗读之后，引领学生在理解的基础上指导朗读，感受这奇妙的海底声音。学生在读中悟，在悟中升华。
　　 《海底世界》这篇课文结构紧凑，刘老师采用了“提问题策略”和“摘要策略”来梳理文章结构。
　　 刘老师巧妙地由总起句“你可知道，大海深处是什么样的吗？”引出五个方面的描写：海底的光线，海底的声音，海底的动物，海底的植物，海底的宝藏，凸显大海深处的特点。而每一个方面都由“提问题策略”进行下一个环节的阅读：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”，既有全篇的关于语文要素阅读的指导，又有各个分部分的语文要素关于阅读的训练，环环相扣，多方面落实。最后，采用“摘要策略”概括出这篇文章主要从五个方面把“海底景色奇异、物产丰富”说清楚的。老师引导概括出海底的光线、声音后，学生自主概括其他三方面，摘要策略的好处凸显出来。
　　 本节课我还运用了一个阅读策略----鉴赏。
　　 鉴赏，就是鉴别欣赏。《海底世界》的重点是语文要素“从哪几个方面把事情说清楚”。难点是学习运用鉴赏策略来鉴赏语言和表达。学生对文章的语言、结构和表达进行比较分析后，通过一系列的训练掌握了鉴赏的阅读策略。
　　 鉴赏的前提是运用摘要策略找出要鉴赏的精妙字词、精彩语句，以及各种修辞格和表达方法。找出“窃窃私语”这个词语进行深入挖掘，谁？怎么样？怎么读？表达出什么情感？这是鉴赏的内容和方法。找出“你可知道，大海深处是什么样的呢？”进行预测，大海深处有什么？这些东西又怎么样呢？摘要出海底的光线、声音、动物、植物、宝藏等方面，再进行鉴赏。利用提问题的阅读策略逐一引导学生提问题“你可知道，大海深处（光线、声音、动物、植物、宝藏）是什么样的吗？”一条主线串联起整个海底的世界。在层层剖析后进行鉴赏，感知语言的美妙，感受句式的精妙，学生们在以后的阅读中就会学习用这种方法去阅读，进而会习作。课堂上，学生们真的是在学方法，感觉他们一直在思考，一直在举一反三。
　　 这节课结构合理，流程清晰，操作过程顺畅。总-分-总式课堂结构给学生们一个支架，他们会自己建构起新的知识。课堂上老师永远是主导者，学生是学习的主体，一切以学生的需要为出发点。
　　 1.以问题为引导，牵着学生不断探索下去。因此，在课堂上，老师引出话题“你可知道，大海深处是什么样的吗？”，就放手让学生自由猜想，大胆描绘自己心中的大海深处的样子。再接着5次的提问题“你可知道，大海深处的***是什么样的吗？”，激发学生的探究欲，不断地预测，不断地读书。
　　 2.以句式为样例，引着学生进行仿写。大海深处的声音有的像……有的像……有的像……学生们发散思维，大胆想象：大海深处还有哪些声音呢？这就是在运用祖国的语言文字（新课标语）
　　 3.以数据为参数，让学生在比较中求发展。大海深处的动物有多种运动方式，海参和梭子鱼的运动速度对比，乌贼和章鱼的运动方式却又与众不同。这样的例举由学生去发现，分析，进而得出如何写好一段话。这是方法的习得，能力的训练，思维的发展。
　　 学生们学习了鉴赏策略，摘要策略，提问题策略。这些阅读策略有助于学生的深度阅读。