我特别敬佩我的课程与教学论老师――欧阳老师，他是华东师范大学的博士。他是我遇到的老师中，最有内涵，最幽默的一位。
　　 他不过30出头，用“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”来形容欧阳老师再贴切不过了。他是贵州人，带着彝族小伙子特有的气质，举止投足间，尽显绅士风度。
　　 同学中，敬爱他的不止我一个，因为他是我们的男教师中最年轻、上课形式最丰富、最能启发我们思维的老师。记得第一节课时，老师进行自我介绍中提到，他叫：“我叫欧阳修俊，比欧阳修多了一个俊，希望大家记住我”。他态度温和，课程极具启发性、不仅让我们在枯燥的课程论学习中感受到乐趣，而且传授了教育的方法，让我们受益匪浅！下课时，一位同学说她第一节课就为欧阳老师的魅力所折服，今后会早去占前排到位置。
　　 欧阳老师说得最多的就是要让我们做一个有自己风格的独特的教师，要训练自己的“绝招”，他这么说，同时也是这么做的。他的课上得十分“好玩”，我们可以去图书馆查找与课程论相关的书籍、12人临时组成的“教师团队”去草坪上模拟教导主任进行排课、用拼图式的方法进行学习国家课程、“应试化”画课本进行学习等等。
　　 他是个非常独特的老师。
　　 首先，他的理论课与众不同。
　　 他的教育体现在一言一行中。上大学以来，其他老师听到铃声便直接开讲，而欧阳老师会让我们像中小学上课那样，要保留上课的仪式感。简单的“仪式”过后，通常他会让我们不看课本回忆上节课所学的内容，他说记住的才是自己的。几节课过后，我们早已习惯了记住每节课当中的一些关键词，当把每节课的关键词串联起来加以理解，便得到整门学科的框架。记得有一次，老师拿了一袋米花，我们却迷惑不解，因为很少有大学老师以这样的方式进行教学，整个大教室有100多人，难道老师用这些米花让我们一起做游戏？或者回答问题的人就可以得到米花的奖励？就在我们嘀咕讨论时，老师说每个人可以得到100粒米花，但是一定要看够100节“一师一优课”，以一个研究者的角度，研究课程而不是模仿，要以自己掌握的理论是思考视频中的课程有哪些不足，以后自己应当怎么教学，看的时候避免不必要的想象，不要用自己的经验去过度推理。原来以为枯燥无味的课程与教学论，老师却上得津津有味，他的课总给人一种期待，令人向往，颇有“预知后事如何，请听下回分解”之意。
　　 其次，他的实践课形式多样。
　　 他的课具有生成性。老师的课从来不只是预订的目标进行课堂教学，而是让我们一起讨论，从而产生思维的火花，或者抛出有价值的问题让我们进行思考。他能够把理论与实践进行完美的结合，记得老师说，有一次去听课，一位老师在讲《看云识天气》的课文，整堂课讲了很多术语，而窗外晴空万里，如果这时这位老师让学生到阳台看一看云该有多好，让语文回到生活当中，在真实的情境中学习语文效果会更好。此时，我仿佛看到了蓝天下，欧阳老师在中小学课堂当中带着学生到阳台上看云的场景，同学们一边看云，老师一边在讲解的画面。他在中小学挂职时，有时会带着学生们在花园里赏花，有时带学生们在小区里找作文素材，有时会让学生去做一些调查，师生之间的思维火花在活动中碰撞。听着老师的课，我憧憬着未来的自己能够成为给学生带来一堂不一样的，激起学生热爱语文的老师。在欧阳老师这里，我感受到了他对教育的情怀，对学生的关爱，这种关爱来自对教学理论的深刻把握，对教学情景的随机处理，对教育的热爱与敬畏。
　　 最后，他的学习方法独特有效。
　　 不像我们印象中大学老师都带着一副眼镜而文质彬彬的模样，他的视力一直保持得很好，这成为了他“炫耀”的地方，因为他有着良好的读书习惯，注意用眼，隔一两个小时便休息一次，总结了举一反三的看书方式，把难懂的学术语言与生活中的事物一一对应，我想，这是一位智者在向我们传授他的学习经验，能有一老师如是，实在满足矣！
　　 “因为各不相同，所以才会异彩纷呈，作为未来的教师，应该培养有差异的学生，努力开发校本课程……”欧阳老师的话深深地印在了我的脑海里，是的，世间的事因为不容易，才少有人做，因为少有人做，我一定要做到。在研究生生涯中，要找到自己的优势，在“少有人走的路”继续坚持，练习书法、勤加朗诵、努力写文立言。欧阳老师的课就要结束了，借用《送东阳马生序》里的一句话：“故余虽愚，卒获有所闻”。