我刚开始学写字的时候，显得非常吃力。老师在黑板上写一笔，我在作业本上写一笔。一笔一画多起来，就变成了一个完整的字。于是，老师就指着黑板上的字，连续教学生读了一遍又一遍，直到学生读会为止，老师才脸带微笑高兴起来。
　　 老师除了教育学生之外，还要完成让学生多写字多识字的教学任务。我很听老师的话，老师让我一个字写十遍，我就写上二十遍。老师拿上我的作业本，当着同学的面表扬我，说我大脑灵活，不呆板。老师一表扬，我也就高兴起来，似乎把老师的表扬当成了一种力量。我把这种力量用在了写字上。老师教会的字我在写，老师还没有教学生的字，我也在自觉写。老师同意我这种写法。我坚持这种写字方法，第一次听到了老师说我学习方法好，一定要坚持这样写下去的教诲。
　　 在我天真幼稚的心里，从写字到识字，不是简单的过程。我是在多写字的基础上完成了识字任务。识字多了，我慢慢发现字的形象和它的结构，即神奇又复杂。有的笔画结合在一起像一把长矛；有的笔画结合在一起像一棵树；有的笔画结合在一起像一条河流；有的笔画结合在一起像弯弯的月亮……神奇的文字在我脑海里，就这样保持了一种记忆。但记忆中的文字，大大地帮助了我人生前进的方向，不得不使我敬畏文字。
　　 老师教学生用文字写一段话，我在作业本上写了一段话。文字真神奇，不同的学生写出来的文字内容，有了很大的区别。就这样，老师让学生用文字写一段话的时间没有多长，就开始要求学生写小作文。我还不知道作文是什么意思，更不知道什么是小作文，最后按照老师的要求去写小作文。小作文一写下来，老师说我的小作文超出了小学生的写作水平。当老师从口中冒出了“写作水平”时，我才惊讶的发现，老师拿着我的小作文正在给班上学生朗读。
　　 一篇课文我能一口气读下来，一本语文教课书在“新华字典”帮助下，我能超前朗读下来，有些篇章还能够背诵下来。我没有老师指点迷津，从坚持写字那天起，不管什么学科我自觉养成了这种朝前赶的学习习惯。一次，我偶尔在老师办公室看到了一张《人民日报》，上面有大幅图片，有大字套小字，各种花边出现在报纸不同的版面上，很是吸引人的眼球。老师到了办公室，只见我在看《人民日报》，显得有些吃惊，但老师想说什么，最终没有开口，就带着笑脸让我把报纸拿去看。我看懂了老师的意思，在我这样小的年纪，而且识字不多的学生，居然还能够想看《人民日报》大篇幅文章。老师不管怎么去想，但同意报纸已经到了我的手上。
　　 尽管《人民日报》上文字障碍不是很多，其中文章内容和图片反映社会情况真不懂，但让我大开了眼界。除了学生课本在阅读之内，课本之外还有广阔的阅读空间。于是，我时不时地到老师办公室要找报纸看，老师有时皱着眉头，但又把眉头舒展开来，还是鼓励我看报，又担心问：“看的懂不？”我带着羞愧的眼光回答：“看不懂，我也喜欢看。”
　　 文字，就是这样的文字，让我从不懂得中，变为懂得；就是这样的文字，让我从懂得中，有时又变为不懂得；就是这样一种文字，在一种矛盾运动和发展中，促使我一天一天在进步在成长。
　　 当老师把我一篇完整的作文，从我手里拿过去赛教讲评的时候，我才明白过来，什么叫作文，什么叫文章。好作文也许老师当着学生的面大加赞赏，好文章也许大家喜欢阅读你。我仔细一想，如果没有文字作为桥梁，没有文字作为记录的痕迹，我们如何去感受，去学习，在浩瀚的知识海洋里，如何去博览群书知晓世界。从我学过的课本上看，有文字的描写和没有文字的描写，获得的幸福指数就截然不同。在我的理解下，文字首先是被动地认识了我，才有了我认识文字的机会，才有了知识力量，推动我逐步前行。如果文字是会说话的工具，那么人类文字的发展，就是文化发展的代言人。
　　 在我学习和生活中，终究有离开老师的这一天，文字就越来越成为我独立思考的空间了。从书本中走进文字里，再从文字里走进生活中，又从生活中看到文字魅力是那样强大。它把人类历史和科学文化知识串联起来，形成庞大的有机体系。让有形的文字，成为人类生命的火种；让生命的火种，去点亮人类智慧的灯塔。文字不管在什么地方出现，它的精神和思想不变。只要用心与文字终身为伴，心灵将一次次被洗礼，将变得更加高尚纯洁。
　　 我在成长和进步中，多亏祖国文字启蒙了我，也多亏老师用文字的闪光点，照亮了我前进的步伐。老师一边在行走，文字一边也在指引，二者最终融为一体，让我从无知变为有知。教会我认识世界了解世界，而且也知道感恩于文字，敬畏于文字。
　　 感恩于文字，是因为文字不仅能够穿越历史，连通古今中外，而且也能够净化人的心灵，进入人的思想。敬畏于文字，是因为文字不仅能够记录人类文明发展简史，而且也能够擦亮眼睛，记录着世界中的一切。