（一）
　　 11月16日，作为骨干校长国培训班的一员，我们一行10人，来到晋江市实验小学跟岗研修。
　　 晋江实小，红白相间、闽南民间洋楼建筑风格的八角楼格外映眼。“让口号下墙，让理念入心”是百余年传统历史文化积淀留给我的第一印象。
　　 走进校园，学校“励行尚美、以美育人”的办学理念，在多样的课程体系和多彩的校园生活中精彩呈现。校园的每一个角落都浸润着学生快乐的体验。这是一座幸福生活、多元发展的最美家园。
　　 “校园文化不仅仅表现在学校物化的文化布置、校景熏陶和校史的激励上，更重要的是表现为一种理性的校园精神和校园追求的各种表述。”傅校长的介绍让我们耳目一新，学校“传承与超越”的发展道路，彰显了自主、开放、多元的校园文化内涵。
　　 翻看学校为我们精心准备的简介和活动资料，发现探索新时期办学特色过程中，晋江实小把德育工作摆在首位，以德育创新为动力，融合养成教育、队伍建设、班级管理和实践活动，从而培育独特的校园文化、开发独特的校本课程、打造独特的课堂教学模式，让百年老校焕发出“由内而外”的美丽。
　　 在主任的引领下，我们漫步校园，英华长廊、乡土教育长廊、“书墨飘香”书法艺术长廊、“精彩瞬间”摄影艺术长廊，令我们置身文化中流连忘返；棋艺园、书法园、科技园、国学园、民俗园、摄影吧、八角楼心苑、“开心小农场”等体验园，让我们和学生们一同享受快乐和幸福。
　　 学校利用走廊过道，将学校历史、办学理念、闽南文化展现在墙上，彰显“最美家园，一校多品”的丰厚内涵和文化气息，是独特创举，值得我们借鉴和仿效，对我们学校的文化建设有深刻的启迪。
　　 “最美家园，我们一起创造”。
　　 晋江实小，你是孩子们每天一睁开眼睛就想来的地方。
　　
　　 （二）
　　 11月17日，我们走进晋江实验小学，和教师共同体成员分享精彩的活力课堂。
　　 一堂精彩的常态课——《平均数》妙不可言。
　　 一位教龄仅六年的年轻教师，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，都倾注满腔热情。她用生动、形象、准确、富于情趣的语言，深深地打动着学生的心。
　　 课间，我和教师交谈，问她：让课堂充满活力的秘密是什么？老师微笑着摇摇头，拿出他们学生收集的各种数学素材，谦逊地说：让自己的数学课变得有趣、好玩呗。
　　 “好玩？”——发人深省。
　　 晋江实小的课程来源于学生的生活，让学生把生活中的事情放到课堂中发现问题，尝试解决问题，让学生站在知识的角度来看待生活中的人和事。这样的数学怎会不好玩？
　　 课上，教师除了是参与者，更多的是引导学生判断，选择正确的做法。华罗庚先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。我们深知，有效的课堂展开应当起于疑，序于疑，开始于学生的质疑，让疑问成为学生思维的火花；序以疑，让疑问成为课堂天线然主线。课堂教学展开得充分与否，关键在于教师如何提出有效的问题，把学生的思维引向深入，并引导学生自己质疑。
　　 正如晋江实小老师在课的结尾所说，今天这节课我们还特别注重了一个字的学习，那就是“理”，道理说清楚了，算起来就容易了。
　　
　　 （三）
　　 11月18日，又一次走进晋江实验小学。
　　 晋江实小以“最美家园”闻名福建省内外，学校的校本课程是其重要的展示窗口。
　　 晋江实小的校本课程体系在国家和地方课程的基础上创建，包括“人之本——关注人的健康，人之韵——致力人的涵养，人之诣——实现人的发展”三阶校本课程。
　　 我们在钟校长的带领下观摩了生活技能类、身心素质类、艺术素养类、科技探究类和国际视野类等七大领域、30余套校本课程的展示活动。其中，体育、科技、文学、艺术和英语课程特色已是校园亮丽的风景。“多样课程，多彩生活，多元文化”“三阶”发展，实现了“以美明德、以美启智、以美健体、以美促劳、以美育美”的育人目标。
　　 晋江实小发挥地处民营经济特区、中国品牌之都的地理优势，结合当地的经济发展实情和学生所处的家庭环境，努力开拓学生的国际视野，与日本、新加坡、台湾和大陆等地学校开展交流学习。我们和实小校长傅彩虹闲聊，表达想加入教育同盟的意愿，傅校长爽快应允，告诉我们入盟没有任何门槛和条件，我们达成共识，要多方努力，派出更多一线教师跟岗学习。
　　
　　 （四）
　　 11月19日，我们和晋江实小教师共同磨课。
　　 研讨活动安排在阶梯教室。有两位老师讲课，分别是《鸟儿的侦察报告》和《一枚金币》，一位老师说课《扫一室与扫天下》。三位教师的共同特点，把文本当作例子，或群文阅读，或长文短读。说课老师给我留下深刻印象，她的“学习单”让人耳目一新。我记下了她的名字：丽玲，美丽又聪慧！
　　 当无数的语文教师在兢兢业业备好那一本语文书时，多少有思想的老师已经将目光转向了更多的“教材”，为孩子们学习语文开拓了新的土壤。这就是教育，寻求教育的路上，需要不断超越自己，超越文本，更要超越教材。
　　 我们的研讨步步深入——
　　 我们需要怎样的教育理念？
　　 新课程标准给我们的教育带来的新的思想，而对这一思想的把握和站位，人与人是有差异的。教育家的角度是我们做什么样的教育；教师的角度是我们怎么上好每节课，拿出好成绩。很少有人去思考我们的教育是为孩子的一生发展，包括他获得幸福的能力；很少有人思考我们的教育是为社会乃至全人类的文化传承。而当我们真正了解到教育是为了什么，再去看自己和孩子们相处的每一天、每节课、每句话。我想，我们的思考一定会发生更多的变化，《鸟儿的侦察报告》一课，教师通过学习单引领学生发现推理，探求生活真谛，也许这就是晋江实小的自我发现和文化自觉。
　　 我们需要怎样的教材？
　　 广义的教材不是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。过去，我们小学阶段的语文课堂学习教材除人教版外，苏教版、北师大版、冀教版等层出不穷，文章的选材各有千秋，传达的教育思想不尽相同；当今，我们使用统编教材，我们的孩子都能同样的语文学习环境中成长，我们深感学生语文学习重在经历的过程，而教材只是这个过程中帮助学生成长的素材。
　　 晋江实小教师们对教材的创造性使用，值得借鉴和推广。教材中总会有许多学生实践体验的内容，比如编排课本剧、进行一次采访、辩论，办一次报纸等。我们总觉得这些实践活动类型的内容与教材关系不紧密、不重要，可有可无，于是许多教师都在教学中略过，然这些更是语文教材的例子。如低年级学生识字最初就是需要在生活中识字，大街小巷的每一个角落都是识字的教材；孩子们走入社会调查、发现、交流、总结，更是语文学习的一种真实经历，当我们的学习真正能与生活紧密对接时，这才是学语文的目的所在。
　　 我们需要怎样的老师？
　　 有了改革的理念，创新的思想，教师就显得尤为重要。那么，我们应该做怎样的教师呢？我常和我的老师们讲，要做丽玲老师那样的人：
　　 敢于创新、敢于尝试。能在繁杂的课改大潮中不变初心，回归原点，找到教育的根本溯源；亦能在保守陈旧的理念中跳出井口，高瞻远瞩；更要在五花八门的课堂模式中坚守自己，并敢于尝试，做敢吃螃蟹的改革家。
　　 情感丰富、善于倾听。语文的课堂需要语文教师具备的语文素养最重要的就是要做一个情感丰富的老师。陪伴是小学教育教师最重要的角色，和孩子们一起高兴、哭泣、感动，倾听他们的世界。
　　 热爱文学、热爱生活。语文教师是学生迈入文学并将文学与生活完美对接的引领者，作为语文教师，坚持读书，笔耕不辍，与孩子共同成长，共同书写的过程，就是最好的教育。
　　 仰之弥高，钻之弥坚。漫步晋江实小的路上，我们实现了教育的自觉、文化的自觉、人生的自觉。
　　 教育的路上，我们携手同行。