看山是山，看水是水，山之有形，水无常态。
　　 同课异构，精彩纷呈，仰观俯察，好课如水。
　　
　　 水是无形的，课也无模式可言——
　　 “花自飘零水自流”，这一湾细水，不知敛了眉间多少愁思，却又带着迷离朦胧的怅然。水的形态，有山脚甘冽的泉，有林中盘桓的溪，有山涧奔流的小河，也有浩荡无边的江河。不同学科，相同内容，方法各异，知识传授如水般清澈见底，情感渐染如水般婉转旖旎，教法选择如水般随势潜流，跨省三校同课异构活动由此风生水起。
　　
　　 水是激烈的，课也应激情涌动——
　　 水有“君不见黄河之水天上来”的浩浩荡荡，也有“乱石穿空，惊涛拍岸”的气势磅礴。承载万舟千帆、滋润沃土良田，那奔腾而来的激烈让人心潮澎湃，情感与智慧共生，是“同课异构”课堂教学留给每位与会者最深的体会，同一内容，风采别样的展示，一种追求课堂高效的激情演绎，多种教学智慧的精彩瞬间，激情课堂给大家诸多有益的启示。
　　
　　 水是沉默的，课也应余味悠长——
　　 “雁渡寒潭，物来即现，物去不留”，说的是静水。无论静默中映出桃花还是孤鸿，水静静的以它所独有的形态存在于世间，它默默的流淌，思考着花开花落、云卷云飞。同课异构的精彩课堂，学科能力的培养贯穿始终，在课堂思考中、特别是在批判性的思考中培养创新的能力，创新就是对以往的批判、对以往的突破，它从来就是批判性的，但是它不仅仅是批判，它最终要走向创造。所以，我们的课堂必须思考，我们的教育必须思考。
　　
　　 水是自洁的，课也应追求本真——
　　 “沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”，水能洁物，亦能自洁，道如水，清净无为澄澈映真；课如水，无俗无媚率性通透。在评论同课异构课的价值取向时，掂量的其实是自己所秉承的课程宗旨；我们在评议课的实施策略时，反观的其实是自己所拥有的教育智慧；我们在评价“五省三市同课异构”课的生成效果时，最终检验的其实是自己所信奉的质量内涵。
　　 水本无形，存之天地，课亦无形，彰于异构。