一
　　 魔力“红舞鞋” 启迪“新智慧”
　　 华灯初上，墨色生香。回眸案头，发现最爱——《孙建锋经典课堂与创新设计》。捧起馨香，重温篇章。随名师而去，再次感悟孙老师的理念、精神、人格和境界；和名师一道，再次体验真实的感情、文本的意义、语言的精彩，心相随、情相依，产生出一种不可名状的美妙感受。
　　 读着这本书，一堂堂经典课例的回放与赏析，用好外在眼睛和内在眼睛，我就好似穿上了一双“红舞鞋”，飘旋出自认为潇洒的“舞步”， 为孩子营造艺术和学术相结合的课堂教学。尽管这是一本多年前的教育专著，但依然温暖、照耀着我的心，启迪着我内心深处的感悟。
　　 研读课标，根据参考，独立备课。
　　 通读孙老师的每一篇文章，每一节课堂实录，你会发现，他的言行都是以新课程标准为准绳。想想自己，尽管也看了，但只停留在表面，没有思考领会。尤其是综合性学习，仅按课程安排去做，孙老师却能灵活有效的实施。如教学《第一次汇款》，孙老师没有讲解如何填写汇款单，而是让学生走进邮局，亲自体会，事半功倍。而我，对于语文综合性实践活动，却不知怎么操作。读着孙老师的课堂实录，我慢慢学习、应用着，力争与生活联系在一起。
　　 现在的我，在认真研读课表的基础上，已经学着独立备课。比如，教学《少年闰土》时，我先读文三遍，梳理出四件事，勾画出重点词语，体会出少年闰土的机智勇敢，见多识广，生活丰富多彩。从而确定出教学的目标与重难点，然后再看教参。先是有了自己的感悟，这样的教学才更能上的精彩。在解读重点句子的理解时，我没有按教参上的去抄写，而是纵观全篇，做了这样的设计：
　　 闰土讲完雪地捕鸟后，少爷想：
　　 我于是又盼望着下雪。
　　 讲完海边拾贝、看瓜刺猹后，少爷想：
　　 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
　　 讲完看跳鱼后，少爷不禁感叹道：
　　 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
　　 层层递进，边读边理解。这样的解读，真正实现了学生与文本的对话，与作者的对话，理解的更真实，更深刻。
　　 众所周知，教育就是为了学生的发展，为了一个个活生生的具体的富有个性的人的发展。我们看课标，更要研读课标，融会贯通，品出教育教学的价值，说专业的语言，写专业的文章，融会贯通，始终把实现“以学为主、因材施教、寓教于乐、教学相长”的有效教学作为教学所追求的艺术境界。
　　 给课卸妆，本真再现，享受语文。
　　 读着孙老师的课，和他的立誓------所有的公开课，都不与学生见面，不打埋伏，不对口型，以全真的“处女课”面对孩子，面对听课老师。我不禁问自己，有这个胆量，有这个实力吗？回顾以往的一节节公开课，确实有实效的、真实的、对自己的成长起到了很大的帮助。如果上原生态的公开课，就更能享受到真实的语文之美。
　　 还记得去天津参加“我的课堂 我的模式”，一节一课多篇，讲授《月光下的蛙鸣》《藏羚羊的跪拜》，虽然我与学生第一次见面，但课堂上在一遍又一遍的朗读中，学生们发言精彩，深切感悟到了母爱的伟大与无私，我为这真实的课堂有这样的表现而欣喜；去山东平原中学讲情景随笔化作文《嗑瓜子比赛》，同样是陌生的学生，在我激情的导入后，同学们高涨的参与，畅快的体验，伏案疾书，大声朗读出笔下的精彩，令听课的老师们报以阵阵掌声，我为这真实的课堂成为了展现、牧养学生言语生命的绿洲而感到骄傲！
　　 记得书中孙老师有这样一句感悟：与其说尝试以“处女课”面试是危险的，不如说没有“危险”是更危险的。感谢孙老师，更加坚定了我前进的步伐，正视自己的不足，勇敢去面对，从平时下功夫，不断的丰厚自己。卸去不必要的负担，正确认识公开课，力争上得自然平实，决不摆花架子，容量要做到精益求精，努力上出特色、上出水平，切实提高课堂效率，展现真实的自我，把公开课变成真正的教改练兵场，从而享受语文课堂带给我的美妙体验。
　　 潜心阅读，增添体验，师生共享。
　　 读着孙老师的心灵鸡汤，我才逐渐明白，自己的人生阅历、经验太少，学识太单薄。工作之余，我博览群书，并和学生同读一本书，让书丰厚自己。阅览课上，我会说“谁能做我的夏洛”，学生心领神会，因为他们明白“夏洛”意味着什么；课堂上同学之间因小事发生矛盾时，我会让他们讲青铜和葵花之间的感情，因为他们知道什么是不是兄妹胜似兄妹的真情；作文课上，当有人抱怨家庭生活的不顺时，我会送他“用你的翅膀担负起黑夜”，读过《人鸦》的孩子，懂得这句话的含义；教学《落花生》时，引导着学生由花生想到水，而这一想象来源于《道德经》中的“上善若水，水善利万物而不争”，学生畅所欲言…… 我与学生一起分享着读书带来的快乐，读书改变着我的教学生活，带给了我成长的喜悦！我要把语文教学变成欣赏的过程，变成体验生命价值的活动，变成展示自由精神的舞台，享受真正的语文教学。
　　 我深知，名师的成就，主要不是教学技巧的娴熟，主要是源于他们对事业的执着追求和不懈努力，源于他们对语文教学的痴迷和对儿童的关爱。感恩教育让我的生活更充实，感恩帮助过我的领导和老师，感恩读过的每一本经典。相信自己，穿着这双“红舞鞋”，在教育的舞台上，翩翩起舞，美丽课堂，美丽身心，美丽精神！
　　 二
　　 读书，让数学课堂有趣有效
　　 当前，高素质、专业化等一系列对教师的要求把教师的地位和作用提升到了一种更高的境界，这种境界涵盖了教师的人格形象、道德素质、职业要求、专业特色等诸多要素。我觉得，在信息时代，作为一名教师，更加需要静下心来多学一点、学深一点、学好一点，争做一名有素养的教师。有道是“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。《田丽霞班主任工作法》和章建跃《有效改进数学教学》等书籍都告诉我，作为数学教师自然也应该身上常留书香气，用书香滋养心灵，以书香成就人生。唯有如此，才能做到特级教师李镇西所倡导的“好课堂”的两个非常朴素标准：“有趣”加“有效”。
　　 投下情感的阳光。
　　 1、教师要拥有乐观积极、健康向上的良好心态，善待自己，耐心地爱孩子 。
　　 正像田丽霞老师在书中说的，“你要涵养健康的心态,学会从容地面对朋友和他人的成功;你要习惯于被人忽略和遗忘;你要具有在寂寞中前行的坚定和执著,你要懂得所有的付出都是应该,所有的收获都是意外;你要明白平淡乃生活之常态,辉煌乃生活之异态。”的确，你若晴天，他才安好。只有教师拥有阳光积极、乐观向上的健康心态，才能培养出具有心理健康、人格完善的学生。
　　 2、学会慢下来，学会等待。
　　 教育是慢的艺术，像养花一样，一边养一边看，一边静待花开，适合的教育才是最好的。“这家伙，属于慢热型，您别急。”田丽霞老师的话像是说给我听。记着这次不行，还有下一次，给孩子机会。想着她的话，我受到了很大启示：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题，要把握批评的出发点。批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育的目的不是把学生制服，而是让学生成长。
　　 3、勤表扬，常激励，立榜样，弘扬正气。
　　 《田丽霞班主任工作法》中，田老师讲过这样一个事例：有一个学生平时懒懒散散，有一天看到楼梯口的一盏灯白天还亮着，随手把灯关上了，虽是一件小事，但能折射出他的美好品质，于是田老师表扬了他，而且告诉同学们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，表扬后孩子改掉了很多小毛病。“有些形式是必须走的，走好了是好事。面对差生，给他一个表现的机会，让他成为主流，拉到班级建设中来，给他阳光，他也会灿烂的。”书中的这段话引起了我的深思，善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光芒，这正是优秀班主任身上的特质。我们要正确的引导孩子们精神饱满、斗志昂扬、扎实勤奋、坚持不懈，认认真真地过好每一天，上好每一节课。教师可以采用多种方式发现孩子特有的光芒，比如定期找些教育视频给学生观看，写写感想。作为数学老师我还常常评选数学学科之星：如本学科优秀讲解员、出色小导师、纪律标兵、最爱发现问题、提出问题的学生、进步最快的学生、领跑小冠军等等。
　　 总之，我们创设出融洽和谐的课堂氛围，孩子们会逐渐喜欢我们，喜欢上我们的数学课，从此爱上数学这门“无限的科学”。
　　 点燃思维的火花。
　　 数学的教学价值在于学生的思维逻辑的确立,让学生的思维具有逻辑是数学教学的最为重要的任务。课堂问题的设置，直接影响着学生的思维。章建跃在《数学课堂教学设计研究》中提出：“教学设计的基础是对学生如何学习的准确把握，在研究学生知识、技能、思维、能力等是如何发展的问题时, 除了认真考察知识、能力等的内涵外，必须深入考察它们是如何被学生获得的”。为了激活学生思维，提高学生获得感，我想教师要注重课堂问题的设计。
　　 1、精心设计课堂问题。
　　 （1）创设趣味性的问题，提出思维含量高的问题，具有启发性、开放性、深刻性。
　　 （2）教师在课堂提问中要学会“等待”。一是教师在提出问题后，要等待足够的时间，不要马上重复问题或指定别的学生来回答；二是在学生回答问题后，教师也应该等待一定的时间，再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来详细说明、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。
　　 2、引导学生提出问题。
　　 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”—爱因斯坦
　　 新的课程标准增加了培养学生发现问题、提出问题的能力。我在教学过程中要把它当成重要的教学目标之一，精心安排、科学设计，逐步培养“问题意识”，鼓励学生质疑提问，并善待学生提出的问题，精心呵护学生的“质疑精神”。在学习《一元一次方程的应用—行程问题》这一课时，我从行程问题中最简单的相遇而行的情况入手，让学生找出题目中的关键词，然后依据关键词进行改编题目，接下来又设计了针对变式训练最后一句的问题上进行提问。这样设计有效地引导学生发现问题并提出来，避免了学生盲无目的、海阔天空地提问。
　　 学生提问的表达方式不一样，但问题可能是一致的。我们要鼓励他们不会不懂的地方一定及时提出来，敢于说“我不懂”、“我还不会”。
　　 总之，在数学课堂教学中，教师要善于为学生提供思维发展空间，培养他们的“问题意识”，孕育自主创新精神。
　　 给予人文智慧的关怀。
　　 爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才” 。中国教育学会副会长史宁中指出，首先要让孩子对学习充满“激情”，“培养兴趣比培养知识更重要” 。我认为，学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师，教育就要引导孩子转向爱、善、智慧。因此在教学中，我们需要更多的激情和人文关怀。
　　 反思我们的工作，我们留给学生的是什么？让学生一生受益的是什么？不仅仅是数学知识和方法，重要的还有生活智慧、人生态度、人格魅力，包括各种良好习惯、良好意志品质、团队合作、与人相处等等。看过全国数学评优课一等奖获得者张齐华老师的一节录像课，他在讲授《圆的认识》一课中，有这样一段话说的就非常好。他说：“西方数学、哲学史上历来有这么种说法，上帝是按照数学原则创造这个世界的。对此，我一直无从理解。而现在看来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳…所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远呢？有人说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢的词汇常常有“圆满”“美满”…而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！”这段话不仅感染了上课的每个学生，也感染了听课的每个教师，这是一种人文的激情，真正教出了学科的境界。
　　 “教育是一个曲径通幽的过程，教师犹如在一条长满荆棘而又开满鲜花的小路上默默穿行。它用曲折磨炼你的耐心，用荆棘磨炼你的意志；它又会在你不经意间峰回路转，柳暗花明，用鲜花奖励你的成功。”而在这个美好的过程中，读书，可以让数学课堂有趣有效。一个有追求、有理想的教师，必然要点亮阅读之灯，百折不挠，锲而不舍，用丰富的思想、灵动的智慧打造教学课堂的精神家园。时时关注学生情感、关注知识、关注学生思维、关注学生发展，坚持以人文本，促进学生全面和谐发展，从而让学生快乐学习，幸福成长！