暑去秋来，开学在即。
　　 作为序幕，这几天，“读书改变命运”“读不死就往死里读”等鸡汤文又开始在微信朋友圈里沉渣泛起，“双减”“五项管理”等各种有关教育改革的讨论也在公众号里此起彼伏。人民群众关心教育的热情由此可见一斑。
　　 暑期里，教育部换了新部长，也密集出台了一系列重大举措。比如，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》等。诸如“小学一二年级不进行纸笔考试”“其他年级由学校每学期组织一次期末考试”“不得以任何名义设置重点班”等教育新政的具体举措更是宣传得铺天盖地。
　　 凡此种种，无不让我们对新学期的教育改革充满了期待。
　　 教育改革从未止步，也永无止境。可以说，教育改革是一场知难、行更难的攻坚战！
　　 说它知难是，因为每个人的立场不同，对教育的现实需求不同，看问题的角度、层次不同，使得大家的观念很不统一，也很难统一。观念之中，最基础和根本的是人才观，起重要作用的是发展战略等。说它行更难是，教育改革是一项基础工程、系统工程，既是理论的更是实践的，不仅自身体量庞大、繁文缛节，而且牵一发动全身、事关重大、影响深远。
　　 经济基础决定上层建筑，物质决定意识。关于教育改革的人才观、发展战略等也必然地随着经济社会的发展进步而变化跃迁。
　　 那么，当前的经济社会发展到了一个什么新的方位呢？这个新的历史方位就是，第一个“一百年”目标实现、全面建成小康社会、成为了稳定的世界第二大经济体。
　　 新的历史方位，有哪些值得注意的新特点？第一，我们的社会物质财富、精神财富已大大丰富，可为教育发展提供雄厚支撑。第二，科学技术的长足发展，使得社会生产和生活的机械化、电气化、自动化、智能化、信息化程度越来越高。社会对体力劳动的需求越来越弱化，而对脑力劳动的需求则越来越强化。第三，社会生产的分工起来越细，对劳动者的专业化、职业化提出了越来越高的要求；社会化大生产又将各种要素织得越来越紧密，对劳动者的一体化、合作化的要求越来越高。第四，伴随着第二个“一百年”目标、全面开启现代化建设的新征程而来的是，社会主义的社会性质要求共同富裕必须提上实践日程。共同富裕当然是要求大家共建共享的。这就要求发展面向全体人的全面教育。第五，人口结构及其发展趋势，对我们的人力战略提出了新的挑战。总之，经济社会发展到了新方位，要求我们必须转变人才观念。
　　 以前，大学生就是人才，大学生才是人才；人才更多是家庭的。而未来，这个观念必然过时！那么什么观念才是应时的呢？人人都可以或必须是大学生，人人都可以或必须是人才；人才是社会的！
　　 新的历史方位下，应试教育可以休矣，取而代之的是素质教育、终身学习！
　　 第一，随着全面建成小康社，以及人口高峰期的褪去，人口出生率的下降，在我国普及高中、大学已经不成问题，完全已经可以成为现实！人们的分歧点只在于普通高中和职业高中、普通大学和职业大学。当前，政府根据社会生产对劳动者的需求，按一比一的比例有意识地进行了引导和控制。但由于人们观念上的原因，职业高中、职业大学还在很大程度上受到歧视、抵制。我建议，如果人们实在接受不了职业高中，那好吧，把职业高中转为普通高中就行。如果人们实在也接受不了职业大学，那好吧，让他们自由选择、个性发展，“不拘一格降人才”吧。再把各类人才放到相应的岗位上去就行了。这个思想其实在《教育部关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》中已经完整地体现出来了。比如实行各类高等学校（普通本科院校、高职院校与成人高校）之间学分转换，建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、终身学习通道，建立人才成长“立交桥”。
　　 第二，随着人口高峰期的褪去，人口出生率的下降，人口老龄化的到来，劳动者的买方市场即将逐渐演变为卖方市场，即供过于求即将逐渐演变为供不应求。如此，则人人都是人才、人人都是社会必须的劳动者！所以总体上的人才选拔培养、择优录用已经成为过去式。人才无须选拔，必须全员培养，必须因材施教、个性发展、素质教育、全面发展、终身学习、人人成才，必须人尽其学、学尽其力、人尽其才，才尽其用。
　　 总之，起源于新生人口过多、教育资源的不足、社会工作岗位不足这样三个条件下的应试教育，已经丧失了这三个存在条件，可以预见应试教育寿终正寝只是时间问题。而且，面对新的人口结构及其发展趋势，中央已在作前瞻性、全局性的布局。这个布局已迫在眉睫，只宜早不宜迟，只能成功不能失败！比如放开并鼓励二胎、三胎等。
　　 新的历史方位下，职业贵贱观可以休矣，取而代之的是新的选人用人观！在中国的传统里，三教九流，有高有低，有贵有贱。“三百六十行，行行出状元”喊了很久，实际上的收效甚微。然而，随着科学技术的发展，一轮轮产业革命浪潮的席卷，体力劳动的岗位和强度大大减少、降低，机器代替人从事体力和简单脑力劳动越来越成为趋势。人们劳动工作的内容在进一步细化，但其形式却在慢慢趋同。一台电脑、几个软件作为劳动工具，就可搞定一切，逐渐成为现实。劳动工作形式的趋同，让职业贵贱观丧失市场。就业或者说选人用人，将建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的机制，促进人岗相适。而不是再人为地将普通与职业、学历、毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式等作为限制性条件。这一思想已在中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中体现出来了。
　　 新的历史方位下，人的全面发展观将广泛确立。第一，社会医疗、养老、救助、保险体系越来越健全，“养儿防老”“家庭自助”的功能越来越弱化，家庭责任逐渐演变为社会责任，原来的家庭人也将越来越演变成社会人，教育的家庭属性逐渐转化为社会化。第二，个体开始从繁重的劳动生产中解放出来，为自身的全面发展提供条件但同时另一方面，高精尖的基础研究、应用研究则对人才提出了越来越高的要求。社会现代化要求劳动者必须具备良好的身体、心理、科学、人文、职业等素养。可见，不仅素质教育、全面发展的现实社会条件已经具备，而且其社会需求也已经产生。
　　 新的历史方位下，教育的功利化、行政化必将越来越弱化。共同富裕的社会主义社会本质要求贫富差距只能越来越小，效率优先越来越让位于公平优先。社会各阶层有序流动。家庭间、阶层间、集团间、地方间、地域间的差异和竞争越来越弱化，人们的功利思想也会弱化。政府职能转变，从领导者、管理者转变为服务者、治理者，行政化趋势也将弱化。
　　 一百年风华正茂，九万里风鹏当举。“风休住，蓬舟吹取三山去”！让我们怀揣教育改革梦想，期待新学期新气象吧！