孙子扒光了碗里的饭，又喝了几口汤，便满足地放下碗筷，起身要走。
　　 “坐着！”儿子严肃地用不容置疑的口气命令道，孙子一双疑惑的眼睛望着他的爸爸。
　　 “你今天在学校又干什么好事了？”儿子问。
　　 “除数学考了个一百分，别的什么事也没有干呀。”孙子申辩说。
　　 “又报喜不报忧，你有没有欺负一个女同学啊？”见他不承认，儿子直截了当地问孙子。
　　 为不使小孙子在我们面前失了面子，我示意坐在对面的老伴和我一起离开餐桌散步去。自古“当面教子，背后教妻”，孙子既然犯了错，那就让他爸妈好好管教去吧。
　　 孙子又是情绪管理不到位出的错。上午最后一节数学课，发了前天单元考的试卷，孙子得了满分，心中自是藏着一份高兴。午餐到了，邻桌的一个女生过来告诉我孙子说：“中午有锅包肉、还有可乐鸡翅。”“哇，太好了，都是我爱吃的。”孙子边说着话，就高兴地伸出两手紧捧着小女生的头晃了几下。当时，谁也不觉得是个什么事。可是邻桌女生放学回家不知怎么给妈妈说了这件事。这位年轻的妈妈，当即打电话给孩子的班主任说自己女儿在班上“受欺负了”，难听地指责我的孙子像个“小恶霸”，并要求家长出面赔礼道歉。班主任做工作，化解矛盾未果，只好约我儿子、媳妇到校，妥商此事。
　　 他们怎么商量我懒得过问，我感兴趣的是怎么用这件事来教育孙子。
　　 第二天下午，孙子完成作业后，我跟他作了一次深入的谈话。孙子给我讲了事情的经过，我帮他一起分析当时去捧女生脸颊的原因。“是欺负她？”“才不是呢，我从来不欺负人的。”“是喜欢她？”，“爷爷，你把我当什么人，我又不是小流氓。”“那么，又是管控不了自己的情绪？”“就是啊，当时我太高兴了。考了一百分，我把高兴藏在了心里，不敢表现出来。就在这时候，她又来告诉我中午吃锅包肉、可乐鸡翅，这都是我爱吃的，我感觉像是特意奖励我似的。一高兴，我就捧住她的头摇起来了。”
　　 我的孙子，酷似多血质的性格特征。急躁、直率、阳光，喜怒形于色。这种急性子，更需要情绪管理，但管理的难度更大。我早发现孙子是个急性子，在要求他搞好时间管理的同时，就开始引导他要管理好自己的情绪和行为。他说的数学考了满分，“把高兴藏在心里，不敢表现出来。”其实表明他已经在试着管控自己的情绪了。但他毕竟还是个孩子，在考了满分的高兴之上又叠加“锅包肉”带来的喜悦，如此喜上加喜，终于乐得他难以自控，又喜形于色了。
　　 我理解孙子的情绪，但不能原谅他的鲁莽和失礼。我对他说：“由于你没有管控好情绪，一时冲动，给女同学和她妈妈带来了不愉快的感受，给老师带来了不必要的麻烦，给爸、妈带来了不应该的烦恼，你的行为应该受到批评和指责。所以，无论什么时候，一定要懂得管理和控制好自己的情绪。”孙子听了我的话，点头认可。
　　 “爷爷给你讲几句话，对你管理好情绪有帮助。希望你能理解并记住。第一句：冲动是魔鬼。第二句：乐极生悲。第三句：撞了南墙要回头，也就是说，一个人不能在同一个地方跌倒两次。”而后，我一句句讲解它的意思，也讲了些实例，以期增强说服力，好让孙子入脑入心。当我说：“一个人遇到好事情，就高兴，这很正常。但高兴也不能过了头，更不能忘乎所以，高兴过头了，就会乐极生悲，带来不好的结局，好事就变成了坏事。举例说吧……”我本想讲一个“乐极生悲”的例子，孙子却立马打断了我的话，说：“爷爷，你不用讲了。乐极生悲，我有教训，吃过亏的。”
　　 “你有教训？讲给爷爷听听。”
　　 原来是去年半期考，他语文考了满分。因为之前的两次单元考成绩平平，都在95分以下，半年考拿了满分他非常高兴。试卷发到手里，他高高扬起自己的试卷，向同学们亮出“100”分的分数，嘴里还念叨道：“哈哈，我考了一百分。”他的过度兴奋的举动立马被老师喝止。本来，考满分的同学都要在班前列队照相，并每人奖励10个竹娃币，他因为太嘚瑟了，全被老师取消了。乐极生悲，他有切肤之痛，本该是刻骨铭心的教训，但这一回孙子又犯了同样的错误。
　　 “吃过亏，就要长记性。撞了南墙要知道回头啊！你怎么还管控不了自己的情绪和行为呢？”
　　 说撞了南墙不回头，就冤枉孙子了。他的小脑袋瓜也在转，过去老师上课，只要讲到他懂的知识点，他都插老师的话，接话茬。挨了几次批评，现在上语文课不插话了，而是课后把自己知道的东西讲给老师听。他告诉我说：“一次老师指定几个同学用树根的根组词，我想到的‘根据地’和‘落叶归根’两个词，他们组来组去都没组到，我很想插话，但还是忍住了，我等到下课给老师说，张老师表扬了我。”
　　 从道理上，孙子清楚地知道撞了南墙是要回头的，但行动上未必都能做到。这不，就在“考了100分”叠加“锅包肉”的过度高兴之后不久，又一件事情来了。
　　 那天下午放学，我去接孙子，看见一个戴眼镜的女老师，手里拿着试卷，尾随路队，跟在我孙子身后来到我身边，我伸手去接孙子的书包，女老师问：“你是爷爷？”“嗯！”我应答。没有第二句话，她就转过头对我孙子说：“我跟你妈妈打过多少次电话，你怎么就改不了呢？”稍顿，英语老师转头瞟了我一眼，便气愤地对我孙子说：“本来我要把你的100分全扣了，给你个零分，现在不扣了，就拿这个100分换你以后不要再在课堂上说话，行吗？！”说完，便气呼呼扬长而去。这位老师的话语和态度，让我感觉到她面对这个多话的孩子所表现出来的无奈、气恼、或许还有些许的厌恶，当然，我也感知到孙子在课堂上讲话，可能是“屡教屡犯”的惯犯了，该怎么办呢？
　　 无奈反映的其实是无能，气恼和厌恶更无补于事，我想，教育孩子还是得有耐心和方法。
　　 情绪和行为的有效控制，对成人都不是件容易的事，何况于黄口小儿，喜怒无常，孩子的情绪本就不太稳定。我想，平素多讲道理，晓以利害，待以时日，寄以希望，迟早会有成效的。尽管英语期末考，孙子得了满分，被老师训斥后，他一点也高兴不起来，沮丧地对我说：“老师误会了我。”原来英语老师在讲解试卷时，坐在他后排的一个同学，见他考了一百分，就问他几道题的正确答案。我孙子转过头去对那位同学说，老师正在讲解，听老师的。孙子说：“真倒霉，我一回头就被老师看见，挨了一顿批。我马上向老师解释，结果越解释老师越生气，走过来把我的英语试卷也没收了。”我能想见孙子遭受委屈后的据理力争和不服气，也能想见老师当时的恼怒。
　　 孙子没受过委屈，极力申辩，未获老师理解，满腹怨气，十分沮丧，我内心自然是心痛的，但又不能表现出同情来，因为这是一个孩子成长过程中必然会遇到的问题，一定要让他自己去经历这种受挫的情感体验。我劝孙子说：“别那么小家子气，我们是小小男子汉，受这点委屈算得了什么，以后还会遇到更多的委屈，更大的挫折和困难，都要勇敢地去面对。你不要再沮丧了，我们撞了南墙就回头，跌倒了就爬起来，好好振作精神，认真吸取教训，只要你下决心改掉了上课讲话的臭毛病，遵守课堂纪律，大家都看得到，就谁也委屈不了你。”
　　 “哎，人家不在同一个地方跌倒两次，我跌三次了，真够笨的！”孙子情绪低落，自怨自艾。
　　 “你不笨！孙子，但要认真吸取教训，撞了南墙要回头，不能老在一个地方跌倒。”
　　 孙子回答说：“是的，我要吸取教训，我真不能在这一个地方连跌四五次，让人同学们笑话我。”
　　 但愿这一次，我的孙子能够说到做到，不老在那个地方跌跤子了。