在江山文学网读完绿叶红了老师的最新微小说《梅·影》，令我感慨万千。忍不住连续品读了多遍，似乎每一遍都带来新的收获。小说讲述了处于青春期的男孩女孩少强与梅影相互吸引，萌动的心忍不住想偷尝禁果。尽管少强在关键时刻压住心火，放弃了前进的脚步。但认定所谓事实真相的班主任陈老师，并没有选择合理的教导方式，加上后来一系列的连锁反应，最终把少强逼向深渊。而深困于阴影的梅影，幸运的是在黑暗中抓住了男主小念释放的光，打开禁锢自己的心门之锁。而她自身的光环，又带来了新的美好的人性洗礼……
　　 这篇不足以3000字的小说，包含着非常大的信息量。小说中，蒙太奇式的表现手法特别有镜头感和画面感；更重要的是小说蕴藏着巨大的隐性张力，有人性的审思和深刻的哲学意味；在此我想从几个方面探讨该小说的成功之处，分享我所理解的艺术内涵。
　　
　　 一、隐藏在艺术形象中的色彩
　　 在小说创作和阅读中，除了注意直接修饰的颜色，还要注意那些隐藏于艺术形象中的色彩。
　　 这篇小说开头和结尾都提到了光与影。因为梅影是整篇小说的灵魂人物，所以作者把所有的色彩几乎聚焦在她一个人的身上。
　　 梅影的身上，有明色与暗色。梅影在那件事发生之前是一个阳光美丽的女孩，她对待别人总是报以真诚的微笑。作者精心把梅影曾经最美的时刻，放进了小念的画中。这幅画其实是一个类似“临界”的物象，把梅影截然不同的两种心境隔开。作者巧妙地把这幅画正对窗户，只要打开窗户（心灵的窗户），清晨的阳光（美好与希望）就会照进画中，梅影从美好的过去跨过阴影，与阳光融为一体。梅影的阴影来源于那个夜晚之后，对于那个夜晚发生的事件，作者特意用了“捉奸事件”并加了个意味深长的引号，以及作者之后给“抓”一词同样加上了引号，除了暗示的铺垫，更表明了一种文学立场，如果把这夜晚的“黑”拨乱反正的话，黎明才会到来。文中的“光”有着多重意味。首先陈老师手电的光，是否是错误之“光”；因为小念是急切想推开梅影暗门的人，所以小念身上隐藏着待发现的解救之光；而对于梅影来说，梅影的光也具有层次感。梅影的光和笑容连在一起，从学生时代最初纯真美好的笑，到小念帮助她时像蒙着一层纱的笑，再到彻底打开内心的笑，还成了净化老师心灵的沐浴之光。老师开始用“老古董”埋下的伏笔，到最后的那句“孩子，我错了！”
　　 除了“光”与“影”，文中特意提到了红色。对于红，一共出现了三处。
　　 其一：画中梅影手中的红苹果，苹果自身的寓意就有美好成熟的爱情，如果联想到亚当夏娃偷尝禁果，联系那晚发生的事件，是不是有别样的收获？
　　 其二：小念道出他和梅影都喜欢梅花和红色，因为这是坚强的花朵和热情的颜色。梅花香自苦寒来，这不是女主的终极写照吗？
　　 其三：床单上留下了那抹干净的红，除了悬念释放的效果之外，作者特意用了“干净”一词，这个词匠心独到，神来之笔，恰好回击了之前的“捉奸事件”，而且这干净彻彻底底的，不再需要引号了。因为“干净”，这红却似乎掷地有声了，多么美好的爱情结局，再细品，是否还有更深刻的内涵?
　　
　　 二、意味深长的开头与结尾
　　 生活的碎石上，光影如履薄冰。
　　 生活的道路上，光永远总在影子的前方。
　　 结合小说的情节内容，可以更好地理解这两句话。同样是生活，同样是光影，却是两种不同的人生境界。碎石般破碎的生活，在碎石上摇摇晃晃，如履薄冰的光影。是谁创造的碎石，想起那些生活中来自外在的干扰，比如拨弄是非，闲言碎语……但石碎完全在于别人吗，如果心足坚强与完整，就像我们的目光着眼于前方的光亮，谁会在意身后的影子？
　　 尽管这是一篇拯救的小说，但生活中面对困扰我们需要更多的是自救，如果这样，少强可以是另一个结局，年少的他骨子里还是缺少了一些坚强的内质。
　　 结合开头和结尾，回过头来，再来看这篇文章的题目。细心人会有似管中窥豹的发现。作者巧妙地把精心设计的名字“梅影”两字隔开，梅花的梅，光影的影，把影子甩在身后。再想想之前的色彩设计，这个题目甚至让我想到了女主角的过去未来，在时间线上，梅绽放在最前方，因为绽放（笑），所以与“光”也自然连接了。
　　
　　 三、小说中的小说
　　 学生时代，对于男主小念对梅影的喜欢，文中交代了两个细节点，除了递给他红苹果的美好瞬间，还有读了梅影最初的小说。
　　 都说文如其人，小说的文字好似生活的密码，作者就是解密之人，梅影的小说定有她自身闪光的潜在。从最初的小说到最终的小说，经历苦寒收获正果的她，会有不一样的境界，而重新扩编的小说，因感人的情节得以畅销。对于小说的内容交代，有两个很重要的细节。
　　 第一个细节，是出自于小念的话语。最初的小说中，因失误意外伤害女儿的母亲因悔而疯，尽管女儿用宽容的大爱细心呵护，母亲始终没有从那件事情的阴影走出。从小念的口吻中，小念希望梅影小说中的母亲能有所改变，就像小念希望找到梅影的症结，治愈好她的心病一样。
　　 第二个细节，是出自老师之口，从老师的话中，可以看出小说的结局中母亲还是有所改善的，跨出了一大步，但一个已经疯了的人真正治愈，是很难的。而老师后来领悟出人心不需要那么多的伤痛，更多的治愈，也是对自己过往的一次矫正。
　　 小说中的小说《最美母亲》是写给被母亲误伤的女孩，可小说的视角中，把女儿写成了母亲的母亲。母亲疯了失去了心智，像个孩子。而伤残后女儿没有因此而堕落，也没有怀恨母亲，反而把自己当做了母亲的角色。回过头来，我就在想，何为老师，何为学生，看似顽固不化的陈老师，也会认错，学生是老师，老师是学生，想到这，再想想陈老师诚心的道歉，让整个文章的立意似乎一下子拔高了。
　　
　　 四、巧妙的谋篇布局
　　 1.一字立骨
　　 作者巧妙地运用一字立骨，把零散的事件材料串联组织成一个整体，把大量的信息与内容聚集于一点。全文共5个章节，仔细看会发现都是围绕梅影展开，从人物来说，梅影作为内容事件穿针引线的灵魂人物，而她的名字中的“梅”与“影”都是一字核心。而开头与结尾从生活中提炼的含义深长的警句，以此贯通了全文。而警句中的“光”与“影”的思考，则是通过围绕梅影身边发散的事件凝聚出主旨的。
　　 2.托物寄意
　　 文中出现的几个物都是作者精心安排的，小念倾注心意的画，画中的红苹果通向阳光的窗户，虚实皆有的“梅”，虚设的门锁，还有意中意的小说。就拿窗户来说，文中两次出现，前后呼应，第一次给人的感觉，美好通过窗户的打开传递进来，而文末则是人主动地让视线伸向窗外，光亮就在远方，从被动到主动，传递出一种转变。
　　 3.从小说的五个章节标题及内容探讨
　　 小说五个章节的标题别出心裁，前四个标题，分别为：“梅影说”、“小念说”、“少强说”。小说时间跨度很长，这篇小说不是简单的顺叙倒叙插叙。这三个章节，都是通过人物的一段话像抛转引玉般发散开，通过一段话切进时间与空间。三个章节的开始，给人的感觉均是人物的聚焦感，然后镜头在聚焦后，进行移步换景，慢慢地展开脉络，伸向远方，但镜头往往在推进中，又适可而止，留给读者想象，有种意犹未尽的味道。从人物出场上，梅影与小念是最主要的两个人物，梅影是核心人物所以第一个出场，然后镜头转向小念，当镜头投照进死去的少强时，避开了旁枝末节，聚焦的心灵独白是来自打破尘封的遗书，更为巧妙的是作者用“声东击西”之法，通过小念的口，说出了少强没有说出来的话。用小念的视线，这种视线就像镜头的突然转移，从死亡的伤痛转向曾经的一个美好瞬间，给读者另辟新境之余，因前后的反差与火花碰撞，带来心灵的撞击和余味的思考。
　　 第四个章节老师的出场，以“老师”为标题，以签书会场为地点，也是作者的巧妙布局，以书育人，谁是真正的老师，谁是真正的学生，这是灵魂的叩问。陈老师的反省是令人欣慰的，而带来重大伤害的梅影，那充满大爱的宽容，让美好照进现实，当她落笔在书上写下“一米阳光”时，这一米阳光却拉得很长很长。直到第五章节小念在新婚之夜的次日清晨，所有的阴影污垢都随之而去，那望向远方视线里，有我们读者憧憬的美好明天，而第五章节的标题，不正是“明天”吗？另外四五章节，从时间点上是倒过来的，但读来却没有任何违和之感，收尾的小念对于光与影的独白，直指思想的核心。
　　 4.这篇小说的谋篇布局还有正反对照，前后呼应，铺垫埋伏设悬等等，因前面有所提及，不再多说。
　　 最后再补充一小点。这篇小说的语言，有一点非常值得借鉴，那就是话中有话。比如，“梅影说，在她的心中，少强并不能算一个坏男孩。至少，他可以成为……”第一句就给读者给作者留下一个大大的问号，让读者有了想一探究竟的迫切感受。这样的语言，小说中比比皆是。再比如“她并没有把话说完，或许没有气力了；或许说完也没有什么必要了，一切都已经结束了。”这样的旁白看似交代，却交代不明，只有继续读下去，才能明了。
　　 一篇不到3000字的小说，时间跨度很长，要清晰有条有理地讲清楚这些事件，囊括如此大的信息量，难度不小，但作者做到了。在我看来，作者就像是一个“刀手”，把梅影这个生动的人物，雕琢成一个会“说话”的艺术结晶。
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