学校原定于国庆前夕举行以“喜迎二十大，逐梦向未来”为主题的诗歌朗诵会，不知什么由头而几经搁浅，一拖再拖。终于在历经四次延迟更改日期之后，于10月19日下午落花结果。这种向来就不被重视的活动，实则属于典型的“锦上添花”，无关紧要，或者简直就是“多余”！
　　 当日上午，语文组长在群里发出了活动开始的时间通知——即下午2：10分。
　　 届时，上课铃声已然吆喝了两遍，而活动现场的铁门依然严实地紧锁着。只有门口楼道里聚集着一群乌压压的孩子们七嘴八舌地不知在说着什么，有的还时不时地冲着老师办公室若有期待地远远张望。
　　 2：20分，门被组长打开了。
　　 为了表示对活动的积极响应配合，我也疾步赶到了现场。
　　 到了之后方才发现，会场一片冷寂，地上一地灰尘。此时组长正在疾声快语地挥动着将军般的手臂，指挥他的弟子腾挪着主席台上笨重的桌椅。对我的突兀闪现，他似乎有点疑惑、有些难堪。我们目光对视的那一瞬，他的眼缝里透出一丝惊异的光芒，很快又倏忽不见，转而脸上顿时堆起复杂的笑意。作为本学期加入语文组的新成员，如果我袖手旁观，显得有点不识时务。于是，我便主动启动电脑和显示屏幕来。
　　 很快，桌子搬空了，显示屏亮起了，孩子们也鱼贯而入渐次落座了。接着又叽叽喳喳地说个不停，宛若一群久别重逢的飞鸟，在相互描绘着飞行的奇闻逸事。
　　 2：30分，评委们迈着不太情愿的步子陆续进入了现场。嘴里不停嘟囔着——“耽搁了一节自己的课”——形如耽搁了一季的收成。
　　 有几位来得更晚，那是在几通电话的催促下才压轴出场的。此时，我们的专业音响师也被催到了现场，开始制作背景画面和活动主题。唉！实在是有点勉为其难。因为事先没有准备相应主题的图片，他不得不从电脑上翻腾寻找。未果之后，终于灵机一动，打起了改造一张老早前某活动留下的老图片的主意。尽管有点驴唇不对马嘴，但他还是充满想象力地将其移植拼接，意图制造出合乎他审美水平的背景画面来。已经落座的几位评委盯着大屏幕，专注地端详着嫁接效果，并不时交头接耳地发表着他们美感世界里所不苟同的个人议论。
　　 几分钟后，图片仍未弄好，我有点按捺不住，忽然想到自己的U盘里似乎有一张较好的图片可用，于是，主动上前捧上献殷勤。音响师对我推翻他的创意而显示的真诚，露出不屑而又无奈接受的表情。因为我的举动实在有点令他脸面掉分之嫌。于是，他不情愿地采用后便开始敲打字幕。制作基本完毕之后，台下的多事者再次提议说应该打上日期。这时他颇不耐烦的表情里显露愠色，极力辩护主张不要日期如何如何。只是最后在台下人极力坚持下，末了他妥协后敲出了日期，并且任性地将其放在了屏幕下方偏右的边缘位置，给人一种摇摇欲坠的视觉冲击。
　　 我一时心里极不舒爽，但心想再也不能让他颜面二次失落。于是便趁着他俯身调试音响的间隙，走上前去偷偷地进行了修正。待到安装话筒时，他才发现话筒架仍在幼儿园。于是，组长立马派人飞速去取，然后迅速安装。只是，立起话筒架的那刻方才发觉，话筒仅有一只，架子却有两个。音响师怫然而去。
　　 准备活动基本就绪，教导主任风尘仆仆地匆忙而至。脚下尽显繁忙的声响。他礼貌地给大家解释了几句不能参会的理由，就转身遁形了。活动秩序册上的人仍未到齐，组长面有赧色摩拳搓手地不知所措，问我怎么办。我哑然一笑，说，“2:40了，开始吧。”
　　 这诗歌朗诵会真像个难产的孕妇，生生让人着急！组长凌空一个炫酷的手势，两个小主持人便走上了台前。紧接着便盯着稿子宣读起了开场白，煞有介事。台词音量很小，我不解地上前一看，原来仅有的一只话筒也并不吱声，徒立着起到装点门面的本色。嗨，这事，真寸！真像精心编排的剧情，一波三折，处处悬疑。现场孩子们越发躁动不安，说话声喧宾夺主，组长不得不厉声制止，会场方得稍些的平静。
　　 朗诵节目共计16个，参与学生仅限于七八年级，观众来自各班精心挑选的10名代表。更多的学生则在教室里。这堪比一场球赛或者某个演唱会似的，一票难求。想起我之前赶往会场途中路过我的班级门口那会，看到教室里孩子木然无神的表情，不由得好奇一问，你们想不想去？结果他们的脸上顿时泛起了欣喜，异口同声地说：“想去”。我一时语塞。机警的孩子们似乎一下揣测到了答案，刚才那点欣喜迅捷地消退，就像海浪冲上海滩，泛起一片带状白沫又迅速折返的样子。那刻我突然觉得自己做得有点不对。明知自己无力满足孩子期待，干嘛又要勾起他们那短暂的渴求？活动结束后，我又觉得，不来也好！或许他们在头脑中衍生的向往，往往会被现实的亲历拍打得硌疼，这种痛感能免则免，不必介怀。其实有时候，做梦的感觉比睁眼看世界更容易让人悦心陶醉。
　　 各班的节目依次进行着。孩子们尽力地在展现自己光彩的一面。尽管那朗诵就是熟读课文的感觉，就是原生态毫无修饰的裸露，实在难觅诗歌的情感起伏、快慢节奏、抑扬顿挫的诗质美感。多数孩子上台后，清一色举着打印的稿子，眼睛被文字的魔力牢牢地吸附在纸面，自始至终未曾抬头自信一次。其中八年级的两个男孩紧张地数次忘词，几次中断后不得不返到台下去拿稿子……。其实，我倒蛮欣赏他们的胆识勇气。即便是那两个忘词的可爱男孩，在他们卡壳的当口也投以激励的眼神。孩子们没错，只是成长的平台太小。
　　 等到我的班级上场，音画诗交织和鸣的那刻。窃窃的赞赏从四方传来时，我知道，这美的东西一定可以消除人心壁垒，透彻心扉，触动众人心灵最柔软的部分，激发情感的共鸣。我本真地觉得诗朗诵一定要加入音乐和画面的佐料，还要有动情入微的表达，就定可以产生直抵人心的情感力量。当然，为了达成理想的现场效果，我特地花了几个晚上的时光，在电脑上反复为孩子们比较甄别契合内容的图片音乐，最终将其合成音画视频。且为了心中那个完美而几易其稿。之前还专门抽出几节课时间对学生进行面对面指导。具体包括对诗歌内容的理解、情绪的处理、感情的起伏、节奏的徐疾、顺序的编排、字词的发音等方面。还给孩子们一遍遍示范朗诵，直到每次嗓子干咳难耐。好在孩子们热情很高，配合度很好，也有潜质，基本能够达成我要的效果，想来令人由衷欣慰。我一直以为，凡事只要用心去做，就有可能得到出人意料的咋舌效果。诚如“道虽迩，不行不至；事虽难，不做不成”的道理吧。
　　 朗诵比赛进行了大致一个小时左右便告落磬。那些未经打磨排练的节目，粗糙得实在乏善可陈。待到统分颁奖间隙，很多评委都急不可耐地抽身离开，将组长婉劝一起合影留念的提议冷冷地甩在了身后。那一刻，我发觉组长锃亮的额头上绽露出几条难堪的深深的浅红色的复杂笑意的皱纹。
　　 比赛共设一等奖两名、二等奖三名、三等奖五名。我的四班力摘两个一等，三班取得两个二等。虽然我对自己学生的表现还算满意，但我又实在高兴不起来。我觉得自己就像穿了一件锃新的白衬衫而被意外的污渍溅到了一身。
　　 活动结束后，我一个人独自坐在办公室里喝水。脑中回想着本次活动的点点滴滴。突然，一个熟悉的名字和一篇经典名篇闪现在我的脑海——韩愈；《马说》。
　　 韩愈一生才高八斗，学识过人。但却命运不济，壮志难伸。在他身处的那个封建时代，社会风气趋炎附势，用人制度等级森严，绽露头角难比登天。因此，青年韩愈求官致仕屡次遭拒，备受屈辱，内心愤懑却又无可奈何。他痛恨当政的昏聩，他太息命运的曲折不公。于是，愤然写就了著名的文章《马说》，以示心迹，表达对当权者拒贤妒才的强烈反叛和辛辣嘲讽。
　　 《马说》一文短小精悍，辩理缜密深刻。其中：“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”该句，深刻揭示了人才被埋没难得发掘的慨叹与有志难伸的郁闷。
　　 “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”该句，揭示了人才培养中因人施策的重要，等量齐观的贻害无穷。
　　 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:“天下无马！”该句讽刺了不合规律的人才培养方式毁掉了人才竞相脱颖的生动场景，促成了“天下无马”的错误论断。
　　 反复体察这精辟严谨的论理文字，真是越嚼越有兴味，深感期间驻满的旨趣道理。
　　 那年，韩愈“足三及门，而阍人辞焉。”终不甘心的他仰天太息，呜呼奈何！时世难易也。
　　 而今，或问学校教育——“果有千里马乎？天下无马乎？”