学困生可不可以、该不该转化？当然！
　　 可是，我提三个问题：
　　 首先，请弄清楚什么是学困生？它是根据考试成绩按分数的绝对值或相对值定义出来的。在素质教育概念下，现行的纸笔闭卷考试本身就极不科学，不能全面科学地评价学生的综合素质发展、核心素养养成。为此，十八大以来，中央就推出了系列改革，如招生考试改革、教育质量综合评价改革、出台义务教育质量评价指南等。然而这些改革并没有落地落实，以考试成绩来代替综合评价根本没有得到纠正，反而愈演愈烈。按分数的绝对值来定义学困生是目前最常用的方法。其可笑程度不言而喻。每次考试内容不一样、难度不一样、风格不一样，学生考试成绩起伏那是多么正常的事。却被一个绝对数值框出优良中差来，难道不可笑吗？按分数的相对值定义也比较常见。也就是说不管大家努没努力、进没进步，反正后三分之一就是差，就是学困生。从这个意义上来讲，还怎么转化？始终有后三分之一啊！
　　 第二，现实地看，有多难？恐怕有如登天。好比买彩票中大奖，好比在地里挖金娃娃。冰冻三尺非一日之寒。学困生之所以是学困生，不是一天两天、一科两科的事。能够被转化的都不叫学困生。就与扶贫一个道理。当我们走进学困生的世界，你才知道什么叫千疮百孔、满目疮痍。如果没有天大的决心、干劲，你是不可能完成转化的。现在，杂务纷繁，指望很多人下大力气去转化学困生，现实吗？
　　 第三，从转化的意义上看，除了能让教师、学校在考核中多得点分以外，还有别的什么现实意义吗？从十分到二十分，再到三十分、四十分，表面上看有量的变化，但其中有相当大部分是由考试形式带来的。如选择题、选择填空题等仅靠运气乱蒙也会对一些。如果改成开放性问答、应用，这些学生能得这个分数吗？在我看来，在现行的考试条件下，四五十分都没有什么意义，都是一个档次。
　　 第四，与其花大力气转化学困生，还不如将精力放到反思现行教育以及如何预防学困生的生成上面来。现行教育教学为什么产生了那么多学困生？该不该反思？是教师不努力吗？是学生不努力吗？是家长不努力吗？是学校不努力吗？是教研部门不努力吗？是教育行政部门不努力吗？我认为主要是没有认真贯彻落实中央的教育方针造成的。大家反思以下问题：
　　 1.考试题目是不是太难？教学评一致了吗？我真觉得题目太难了。我们都把学生的智力发展拔得太高了。有些没教没学的考起来了，而教了学了的没有考。明明知道是难点、学生做不起，却偏偏往那里考。这些现象是有的。
　　 2.要求太高了。一些教学内容、考试内容明显高于课标要求，却得不到纠正。教育部中考评估组、四川省教科所要求各科难度都要在0.65－0.75间，但是有些地方有些科目常年在0.5左右，但就是不改。你能怎样？
　　 3.高频次、大范围的排名有禁不止，反而愈演愈烈。须知这个排名是把双刃剑，鼓励了成绩好的学生，却也极大地伤害了成绩差的学生，让他们小小年纪就背上了沉重的心理负担，失去了人生的乐趣、失去了生活的信心、失去了上进的动力。从这个意义上讲，我们今天的教育是在犯罪！是对人类的犯罪！要爱护学生的学习兴趣、保护学生的求知欲、好奇心，这是课标开宗明义就规定了的。我想再加两条：保护学生对生活的热爱，对生命的热爱。
　　 4.摆脱学困生就能升学了吗？按现行体制，对学生及其家庭最有现实意义的便是升学。升不了学，是不是学困生，还重要吗？
　　 5.现行的评价体制真的好？现在的学生真的好苦！不是说不该进行吃苦锻炼，而是说有些苦本是没有必要的。社会是有其自身规律的。人才的分布它本身自有规律。每个人的智能各不相同，各有优劣势。社会需要各方面的人才，会以各种方式让人们去感知，人们也自会往相应的方面去发展。能用几张试卷、几次考试就把人才培养出来了、选拔出来了？正是罪恶的上层的地方主义、个人主义、功利主义体制制造了众多的学困生，却让下层的师生来解这个扣扣，岂止强盗逻辑？至于如何预防学困生的生成，这是一个教师专业态度责任与技术问题，既是理论的也是实践的。在此不多说。
　　 与其花精力时间去转化学困生，还不如做好教学日常。面向全体学生，公平公正全面地推进素质教育，让每个学生在原有基础上不断发展就行了。至于各个学生发展成什么样，那是自然而然、各有造化。一定要把所有学生都培养成什么样子，没有必要，也不可能。让其自然分布、正态分布即可，统计学原理不可违啊。烂泥扶不上墙，是金子总会发光，天生天材各有所用。切莫天下本无事，庸人自扰之。
　　 附带再说一下三个“为什么会失败”。
　　 团团坐与小组合作学习为什么会失败？因为考试不允许团团坐，不允许一个小组合作完成一张试卷。如果允许则一定会成功。如果允许，在中国必将兴起除名校热、名班热之外的第三大热：名小组热。
　　 分层教学与分层作业为什么会失败？因为考试它不分层啊！无论你怎么分，最后考试得面对同样一张试卷。如果成绩差的做简单一点的试卷，成绩好的做复杂一点的试卷，然后得出来的分数是平等的，那么分层教学、分层作业就一定会成功。届时，会兴起一股什么样的热，不言自明。
　　 课程改革与课堂教学改革为什么会失败？因为考试它不课改。课改提倡开放、多元、个性、实践、创新、合作，考试它提倡了吗？为了所谓公平公正，不得不在标准化道路上越进越深：观念概念标准化、内容形式标准化、思维思路标准化、解答表达标准化……妥妥的南辕北辙啊！
　　 其实不是说团团坐与小组合作学习有什么问题，也不是说分层教学与分层作业有什么问题，更不是说课程改革与课堂教学改革有什么问题，也不是说学习金字塔理论、多元智力理论、建构主义学习理论有什么问题，根本问题出在招生考试和教育评价制度上，这个的确没有办法，是由大国国情所决定的。这个说来就话长了。要看清中国的教育问题，跳出教育看教育不失为一个好的角度。
　　
　　 （此文经百度搜索，已经在其它网站发表过，不属首发）