（三十六）
　　
　　 我暗暗地告诫自己，要学葛老师读书认真的精神，不学他“以读代教”的方法。
　　 我抄写好自己的课表。我每周只有两节地理课，分别在星期一的第七节和星期五的第六节。这种课程时间的设置，我首先想到学生的作业问题。周五第六节课后的作业学生没有时间完成，只能推到下周一，而我周一有课，这样一来，每周两次的作业就会挤到一块儿，学生完成起来时间紧，我批阅的时候也只能两次作业同时批阅。
　　 从对地理学科上课时间的安排就可以看出学校对地理的态度。我问教务处的老师，他告诉我，地理在中考时不考，学生对其也不重视，你要把握好你的教学方式。
　　 我明白老师讲这番话时的良苦用心。“谢谢你了。”我在心里默念着感谢他谆谆教诲的话语。
　　 不过，说句实话，我是个有良心的人，也有自己的教学原则。我和其他老师谈起我们教师的职业道德时，经常讲一句话：我们都是农民的孩子，课堂上的那些学生，就是我们的孩子、兄弟姐妹，我们没有理由对不住他们。尽管我们有时候抱怨工作条件艰苦，抱怨报酬少些，抱怨学生顶撞老师，抱怨他们不听话不好好学习，但是，当我们走进课堂，进入教学那种浓厚的氛围中的时候，我们所有的怨气都烟消云散。有人说我们傻，有人说我们笨，有人说我们愚，走自己的路，让他去说吧！
　　 早晨起床，洗漱的时候，早有学生开始读书。书声琅琅，那种悦耳的乐音，如同《高山流水》般清澈明亮，阵阵惬意情怀油然而生。
　　 那一定是学校的“读书学习星”在用功了。他们的目标专一，行动敏捷，用早晨宝贵的时间要换取目标的一步步实现。
　　 多可贵的精神呀！
　　 听着诗歌散文优美的诵读，英语课文流利的阅读，我陶醉了，我怎能不去好好钻研教材，把学生在初中阶段应该掌握的地理常识东西统统传授给他们呢！
　　 我要坚守在自己的工作岗位，除了给教务处和政教处帮好忙之外，剩余的时间我要努力钻研教材，力争吃透大纲，认真细心备课，查阅相关资料，在短短的四十分钟时间里，引导学生畅游祖国的大江南北，了解祖国的山川风貌，懂得各地的风土人情，培养浓厚的爱国之情。
　　 只要尽力，我会做好的。
　　 我漫步在校园里，清晨的风儿轻轻滑过我的面颊，幸福美丽的一天即将开始。
　　
　　 （三十七）
　　
　　 在教务处领导给我安排的位置上，我静下来，坐在一张木制的红色的椅子上，开始认真地翻看地理八年级下的教材，开始我人生跨学科的教学工作。
　　 当我第一眼看到那张红色的木制椅子，和红色的木制办公桌（其实是一张学生的课桌）时，感慨万千：不知道这张桌子和椅子以前已经有多少代享用它的人们占有过它，很可能最初占有它的，是一位学生，后来，由于办公条件的所限，它由学生占有变成了教师占有，之后就名正言顺地成了教师房间里的办公用的桌椅，再后来，教师的办公条件改变了，它又从教师的房间里退休了，来到教务处当堆放杂物的“仓库”，一直到再后来，可能还经历了多次的变故，成了教务处工作人员的桌椅，而如今，它的主人又成了我，一个要开始在地理学科领域“二次创业”者的办公阵地。
　　 面对这张桌椅，我感到有些不适应。不是因为我年轻，而是因为在这张阅历丰富的桌椅面前我感到自己的渺小。说实在的，我也许还没有它那样能“高屋建瓴”的见证祖国的教育事业的发展过程。
　　 今天，我终于在“一位”“德高望重”的桌椅面前安静的坐下来，开始我人生的第五次创业——从教以来我是第五次变换工作地点和工作岗位。记得以前有“革命前辈”曾说过，教师，只有在工作调整的时候才能够增加一点见识，现在，我对这句话是有了深刻的体会。不错，谁让我在不到二十年的教书生涯里有过五次的变更呢！
　　 我翻着教材认真的看着。
　　 如今的新教材，编排体系明显和以前不一样，和我们上学时候的教材体系一点儿也不同。我看了半天，理不出一个头绪来。这可能是由于我教语文的时间太长了，看到地理学科，大脑里还不能脱离用语文的结构分析法来认知地理学科文本的缘故吧！
　　 我努力变换思维，尽量不去分析结构，只关注文本内容。结果，这种强制思维还真的起到作用。我不断提醒自己，从现在开始，你是一个教地理学科的教师，虽然你没有地理学科的资格证。
　　 第一章共有四个小节，分别讲述中国的农业、工业、交通运输业、高新技术产业等问题。从第二章开始，分别讲述中国三十四个（四个直辖市、二十三个省、五个自治区，二个特区）行政区域。
　　 我很快看明白了教材的体系——从整体到部分，按照沿海、沿江、沿河到内陆的顺序把三十四个省、自治区、直辖市和特区和有规律的串联起来，给你耳目一新的感觉。
　　 这个教材体系的理出，让我不安的心有了些许的平静。
　　
　　 （三十八）
　　
　　 我开始备课。
　　 我参照了别人备地理课的方式，结合教材体系和每一章的讲述特点，在突出每一节的教学目标和教学重难点的同事，更注重用地形图讲解各节的基本内容。这样的备课方式，是把地图在地理学科中的重要位置彰显了出来，力求使得学生能“看图识文”。
　　 我的教学思路是：一、提出目标；二、学生读文本并力求完成问题；三、同桌讨论，进一步明确目标；四、学生阐述；五、教师应引导拓展延伸；六、教师补充并小结；七、布置作业。
　　 我在备课中，力求体现学生的主体性，给学生最大限度的自主探究的机会，让问题在学生的思考中得到解答，让学生在“讲课”中体验探究新知的快乐。
　　 不过，我还不知道这种教学设计能否取得理想的教学效果，但是，我有信心并且有能力使得自己精心设计的课程取得较理想的效果。
　　 为了使教案更加的充分，我还在备课的后面加上板书设计和教学反思，以便上课时让学生做笔记用和对每一节课能进行有效反思，提高教学的时效性，提高自己的教学艺术水平。
　　
　　 （三十九）
　　 我趴在办公桌前认真的备课，这种让别人表面看起来十分认真的劲头，让同事有些不理解。坐在我对面的年轻的老师总会说，杨老师，你歇一会儿，就那一门不考试的课程，干嘛非得如此认真的备课呀，实在没有这个必要的。我听后，有些感激，这种感激，是发自内心的一种很实惠的感激。感激于年轻的老师对我的关心，感激这个办公室里的一种温暖，同时，我更感到我带的地理学科的一种悲哀。
　　 我想，我该如何面对根本不爱学习地理课的学生，我开口所讲的第一句话应该如何说，我是不是应该大讲特讲学习地理的重要性，讲他们以后走上工作岗位时所需要的地理常识，讲地理学科对于一个人事业腾飞的重要性……
　　 我有些茫然！
　　 下课铃声响起，老师走出教室，学生开始在楼道里欢快的活动；上课铃声响起，老师早已经站在教室门外等候，等待学生课前歌声的结束。我没有站起来，已经在椅子上坐了三节课。
　　 铃声依旧在上下课时准时响起，我的思绪随着铃声不断波动飞舞。
　　 电话响起，是妻子的，我思考的思绪暂时中止。
　　
　　 （四十）
　　
　　 我接通妻子的电话——
　　 “还没上课吧？”
　　 “没有。”
　　 “那……你在干嘛？”
　　 “备课。”
　　 “哦！还挺认真的。”
　　 “算不上。”
　　 “别那么谦虚了，过分的谦虚可就是骄傲！”
　　 “不敢。”
　　 “那你啥时候上课？”
　　 “周五。”
　　 “哦，对了，今天才周二，早的很，时间有的是，别累坏了身体。”
　　 “不会。”
　　 “你，今天怎么了，说话这样‘简陋’？”
　　 “‘简陋’？”
　　 “是呀，就这样的‘简陋’。”
　　 “我‘苦’。”
　　 “‘哭’什么？”
　　 “是‘苦’”
　　 “哦，明白了，是‘苦’，‘痛苦’的‘苦’吧”
　　 “对！”
　　 “‘苦’啥？”
　　 “开场白。”
　　 “不知道开场白怎样说吗？”
　　 “嗯。”
　　 “亏你还是教坛老将，这都不会呀！”
　　 “他们不爱学。”
　　 “那就引发他们的兴趣。”
　　 “如何引发？”
　　 “从他们感兴趣的话题入手。”
　　 “感兴趣？”
　　 “对呀，从感兴趣的话题入手来讲课，学生肯定喜欢的，”
　　 “……”
　　 “如果他们不感兴趣，那就从不感兴趣的话题入手，先引起他们的反感，然后再激发他们的兴趣，也是就你要想方设法反其道而行之，很快转入你要说的话题，让他们不知不觉中跟着你的思路走。”
　　 “老婆，明白！”
　　 “都快四十了，还这样‘调皮’。”
　　 “是的，调皮。”
　　 …………
　　 老婆的一番话语，让我有了一个想法……