退休后，我本想静下心来，写一写教育教学方面的回忆性文章。可事与愿违，有一份新工作正等着我做，那就是送接孙子上放学，辅导孙子学习。这两项工作，虽然对我晚年生活影响不大，但必定会或多或少给我带来一些纷扰。因为新的工作必须守时，尽心尽力，尽职尽责，马虎不得。为尽早适应新工作，进入新角色，我整装待发，准时上岗。屈指算来，我从事新工作已经六年。送孙子上学路上的风风雨雨，接孙子学校门前场面的拥挤艰辛，辅导孙子学习的辛劳付出，一个个鲜活故事，我都经历了它的全过程。其中，故事的每一个场景，每一个细节，每一种情感，每一种遐想，每一种感慨，我了如指掌。这些故事在我的记忆长河中无时不在。现在，还是从我送孙子上学，接孙子放学回家，辅导孙子学习所发生的故事说起吧。
　　
　　 一、上学路上的别样风采
　　 那是一个冰冷的早晨，太阳从东方地平线上挤出来，大地金黄一片，山村开始亮了起来。在通往上学的路上，也开始热闹起来，喧嚣起来。特别是在通往县城第六小学的路上显得尤甚，看点非常养眼。
　　 由于冬天多雪，路面结冰严重，往日宽敞的柏油路，今天却成了光滑锃亮的冰路，往返车辆把这条冰路又碾压出四条黑色的平行线，这四条平行线，在朝阳的映衬下，上演着山村通往县城里上学路上的不同人群，不同地位，不同反应的学生家长们的不同风采。
　　 你看，开着豪华高级轿车的学生家长，在道宽有限的冰面路上，占据着窄窄的黑色的平行线路，像闪电般疾驰。他给后面的人群留下轿车排气管儿排出的串串白烟。
　　 开着普通轿车的学生家长，不停地按着喇叭，以示行人给他让路；他抢路不成，又辟新路。给后面的人群留下他摇摆的车身和不文明的开车行为。
　　 开着红色QQ轿车的学生家长，虽说不是耀眼的风景。但他却敢迎着朝阳和路上行人，炫耀自己红色轻巧轿车的身姿，他不管路人行走感受，且一路畅行。
　　 开着三轮车的学生家长，戴着沉重的头盔，裹着臃肿的大衣。穿着高筒皮靴，冻僵的手在不停地摆弄着方向盘，在冰的路面上给车加着油，东倒西歪，只要见到路面有空隙，就在人群中穿行。
　　 骑着摩托车的学生家长，不挤道不占道，文明行驶，显得有些轻巧自如。
　　 骑着自行车的学生家长，是各种车辆送学生中的文明使者，有序前行。
　　 称得上“遵守交通楷模”的，是步行送学生的家长。虽然说他们是少数，但他们却把方便让给别人。他们手牵着自家小孩在冰冻的侧道上艰难行走，把好走的路，让给各种车辆使用。他们踩着侧路的冰雪，发出“咔嚓咔嚓”的声响。他们脚踏冰路，小心翼翼，躬身前行，有时还会出现身吻冰路的场面。
　　 上学路上的嘈杂、喧嚣场景，给人们留下很多思索。
　　 我在想，不管学生家长开什么样的车（或步行），他们的社会地位、文化品位、经济基础都不尽相同，但他们有一点是相同的，目的都是送自己孩子上学，是学生“家长”，这一点，地位就是平等的。
　　 我也在想，尽管学生家长送孩子上学，所呈现出不同的差别，特别是选择送学生的代步工具上，确实有差别，但他们培养下一代的场所是相同的。都是在同一所学校（或同一个年级）读书，接受同样的教育，享受着同样的教育公平。在学习上都是在同一起跑线上，没有享受做“豪华轿车”的特殊待遇；自家的孩子都是靠学习刻苦，学习智慧，占领学习上的一个个高地。
　　 我也在发散地想，那些不用代步工具，手牵着自家孩子的，在冰路的侧面上，送孩子上学的家长们，他们的孩子在学习上或许成为学霸。那些享受家长优厚待遇的学生，不一定拿到好成绩！
　　 我还在说开去的想，家长给予孩子的不一定是优越的生活条件，更重要的是给予孩子更多的经历和磨难。现在的学生家长，对孩子缺少经历教育、磨难教育，对孩子一味的溺爱，总认为对孩子付出是家长的天职，让孩子享受家长的爱，是天经地义的体现。
　　 上学路上所上演的一幕幕场景，给我们留下很多思索，难道不是吗？
　　
　　 二、学校门前的别样风景
　　 我们所说的别样风景，是指学校放学时，所呈现出来的车海、人潮、嘈杂声；路不通，很难找到人（车）行走道的别样景观。
　　 车极多，一排排，一片片，如海，又如潮，把道路挤得满满当当，水泄不通！往日有路，现在却没了道！人无数，一层层，一堆堆，如山，又如海，晴雨天人们举着伞，远远望去，像成片的蘑菇云，又像飘动的小船，在水中飘摇！言语声，嘈杂声一片，此起彼伏。
　　 接孩子前的间隙，成了家长们闲谈雅论的演讲台，别有一番情趣。家长：有谈自家孩子不学捣蛋，成绩不好做错题的；有谈自家孩子是学霸，次次成绩好得满分的；有谈自己怎么忙，忘记接孩子，后急得忘戴头盔，路上闯了红灯，遭交警拦截的。家长各个表情神秘，语言流利，甚至还有的家长，谈起了人们生活如何好，国家安全统一的大问题。谈到了普京、拜登、泽连斯基、蔡英文……。家长们在声音嘈杂的闲谈雅论中，把他们的心临时粘合在一起，小事大事，国事国际事，事事讲得兴趣盎然，煞有介事！
　　 家长领到孩子时，情真意切，其乐融融。
　　 虽然声音嘈杂，环境摩肩接踵，当远处孩子的身影，在班级队伍出现的时候，家长踮起脚尖，伸长脖颈，睁大眼睛，张开嘴巴，不停地扫视自家孩子的方位。当孩子的班级队伍出现在眼前，看到孩子时，家长伸出手臂，左右摆动，徐步前行，在喊：妈（爸）在这里！当领到孩子时，轻抚孩子的头，牵起小手，搓揉再三；有的家长还作亲吻状。母子情，父子情逼真再现！
　　 路虽短，行走难。
　　 由于车海人潮，校园尽百米方圆，车、人把路堵得水泄不通。路虽在脚下，现在却没了路。步行家长领着孩子在人群空隙里找路，脚，慢慢挪步，擦地慢行。骑着摩托车的家长，一时找不到行车路口，站立在车旁，望路兴叹，焦急地等待奇迹的发生：路的出现。开车的家长，即便和孩子都坐到了车里，启动机器，马达默鸣，开车跃跃欲试，也要等待交警指挥，疏散好交通，方可前行。
　　 古人说：蜀道难，蜀道难，难于上青天！我们却说：放学学校门前行路难，行路难，难于回家园！
　　
　　 三、教与学的别样场景
　　 这里的“场面”特指我的“辅导”与孙子“乐学”的方法。
　　 故事1：营造一个“新知识、新感受、新平台、新境界”的学习过程。比如，我在辅导自家孙子如何写一句完整的话时，第一步：传授新知，说一句完整的话。首先，告诉孙子：选好一个词，说一句简单的话。其次，在简单话的基础上，说一句完整的话。第三，在完整话的基础上，说一句含有四素句的话。为学习内容，学习方向定下主基调。第二步：感受新知，加强孙子对新知理解。举例说，如：“学习”：是一个词；“我在家里”：是一句简单的话；“我在家里学习”：是一句完整的话；“每天晚上，我在家的书房里认真地学习”：是一句含有四素句的话（时间：每天晚上。地点：书房。人物：我。事件：学习）。一个词，一句简单的话，一句完整的话，一句含有四素句的话，新知链条层层深入，环环紧扣。孙子对感受新知有了感性的识：知道了写好完整的一句话，需要一个循序渐进的学习过程。第三步：搭建学习平台。在新知感受的基础上，加强“说一句完整的话”的练习，形式有：选词练，口头练，文字练，朗读练，最终说出“一句完整的话”。第四步：进入学习新境界。经过反复练习实践，写出“一句完整的话”、四素句，并在此基础上句段成文。
　　 下面是孙子写的一句完整的话和句段成文的小作品，节录如下：
　　 一句完整的话：每天晚上，我在家的书房里认真地学习。
　　 句段成文：每天晚上，灯光明亮，它照在我家的书房里，照在书桌上，照在课本上。我在家里的书房借着明亮灯光认真地学习。
　　 我正在进入学习的高兴时刻，突然电停了，我急得直跺脚，还哇哇地哭起来。就在这时，爸爸走进书房，我急切地说：“怎么停电了？什么时候来电？”爸爸听后，走了！
　　 最后，爸爸修好了电，书房里的灯光又亮了起来，我又开心地学了起来。
　　 故事2：建立一个学习、探索、交流、对话的学习氛围。比如，我在辅导孙子初步认读“zcs”时，就先提出问题，要求孙子看书中的三幅图儿，图上画的是啥，在干什么（或什么形状），看完后说说你是怎么理解的。用问题引导的方式，来营造学习环境。三分钟后，我让孙子开始说话。文本对话，我和孙子对话。孙子说：“第三幅图画的是一条正在吐丝的毛毛虫”。这时我笑了，说：“毛毛虫能吐丝吗”？你再看一下图，再想一下。一会儿，孙子通过观察、发现和学习创新，说：图上画的是正在吐丝的蚕，吐出的丝形状像“s”，孙子用手势做“s”样。我说，你看图儿很认真，说得也好，我同意你的看法，并在练习本上写一个大大的“S”字。这时孙子又进一步学习探索，说，我知道“S”的读音，发“思”音。我说，你很聪明，我同意你的发音，就读“思”。通过看图，让孙子说自己理解的话，把课文插图的意思也说出来了。这是我启发式、循序渐进的拼音学习辅导，给孙子以非常新鲜的感觉。在这里，我和孙子平等，无拘无束。我通过引导孙子看图和启发孙子说出理解题意的话，把孙子的视线带入课文的每一个知识角落，孙子畅快的说话与我拉家常式的引导交融在一起，形成动人心弦的学习交流，似乎每一分钟都用在了让孙子学习感悟和学习能力提高上面。
　　 退休生活里的故事，处处所见，丰富多彩，需要我们来书写！