我从教40年有余，教育教学上的风风雨雨遇之，教育教学上的道道彩虹有之。回顾自己不同于他人的教育教学经历，自己在成长、进步、发展、成功道路上的诸多过往，时常在脑海里萦绕。其中，教育教学记忆，所重现出的情境与体验，将是我挥之不去的永久话题，都值得讲述。
　　
　　 一、值得回忆的学习体验：因为努力，所以成功
　　
　　 从学校毕业到走向教学岗位，学习一直伴随我至退休。可以这么说，学习做学问，是我一生的追求和行为方向。
　　 我的学习方式比较特殊，甚至让人不解。我大部分学习时间都是在别人闲谈阔论，看球打牌，饮酒醉歌，串亲访友的时间里度过的，甚至年轻时一边走路一边看书。这在一部分人眼里总认为是异类，不合群的表现。但他们哪知道我心里求知欲望的情感世界，是多么的丰富，是那样的浓烈，又是那么的渴望。可以这么说，只要有学习时空，我就与时俱进及时地学习。起床前，用餐后；花园里，马路边；杨柳岸，小溪处等环境氛围，我都不会放弃学习的机会。另外，身边携带知识纸条，是我随机求知学习的发源地，也是我学习更新的知识库，更是我提高学习品位的芳草地！
　　 我的学习不单纯于学习书本的知识内容，坚持走出书房，走进社会大课堂， 学习社会，了解自然的学习理念，总占据在我的心里，在社会这个广阔天地里，获取书本学不到的知识，体验社会生活是我的向往。诸如，深入社会观察，体验生活，写观察日记，随时记录社会上的人、事、物（包括自然风光），并配发评论，这是我的爱好。还如：搜集本地区的风土人情，民间故事，经过自己的编辑整理和再创作，形成自己的作品，这是我的学习创新。再如：建立一本社会见闻的《蒿草集》，记录自己觉得应该记录的百科知识，为以后自己的厚积薄发做前期准备，这是我特殊的学习过往。这本《蒿草集》我收到了意想不到学习效果。
　　 走上教学岗位时，我只是高中学业水平。高中学到的知识，远远达不到教学要求。于是，我通过函授自学了大专课程，并系统地学习了教育教学理论、专著和教育教学刊物。通过对这些内容的学习，自己的教学理论得到了武装，教学实践有了导航，教学方向性的错误得到了遏制。
　　 又通过外出培训，岗位学习，这个学习渠道，给自己学习充电。充电后，自己把学到的知识、教法、技艺，用在课堂教学上，回来模仿学步：上摸防课；如果上课再遇到教学困扰，疑难问题时，就再外出学习，求名师指导、点拨，回来上感悟课；平时在校，请校长主任听自己的课，让他们提出听课意见，力求上好自己的提高课；主动承担学校组织的优质课、观摩课，力求上好自己的过关课、优秀课。本人如此通过学学教教，教教学学的学习方式，使自己豁然开朗，领悟到了学习的最新境界，明白了：学习即工作，工作亦学习；学习就提高，提高就进步；进步就发展，发展就提升，终是“无穷匮也”。如此这般学习、培训、感悟，使自己的授课水平整体提高。
　　 从不会备课上课，到会备课，会上课，到上成好课。一路走来，我践行了下列备课、上课的思想。我备课时：
　　 牢记五句话
　　 依纲据本析学情，设计学案想学生； 不漏所学知识层面，引领学生走进教材主旨内容；挖掘教材内容精华，让生感悟徜徉知识海洋；开发教材未尽资源，拓展教材思维空间； 享受教材育人力量，践行知识人生理想。
　　 做到五个结合
　　 教材内容技术传授与个别辅导结合；教材内容挖掘与研究结合； 教材内容联想与创新结合；教材内容资源共享与迁移结合； 教材范本（内容）引领与育人结合。
　　 据此备课标准理念设计出合格的教学案。
　　 我授课时：
　　 遵循课堂四环节
　　 教学导入；主题教学研究；强化巩固；课堂总结。
　　 恪守课堂教学五行为
　　 讲授；对话；指导；探究；互动。
　　 追求课堂“四新”教学境界
　　 新知识；新感受；新平台；新境界。
　　 据此授课标准理念，我认真上好每一节课，力求做到完美。
　　
　　 上一堂完美好课是我不倦的追求，也是我课堂教学愿景得以实现的最高境界。
　　 “新知识、新感受、新平台、新境界”四个教学现场，就是我追求完美课堂教学实现最佳境界的路径，
　　    新知识，是我在一节课里向学生传授知识时，把一个或几个知识点自然地引出来，挖掘出来。对所教的内容：了如指掌，娓娓道来，如数家珍。做到融会贯通，得心应手，左右逢源，顺手拈来，皆成妙趣。让学生在我的讲授中，得到思想和情感的交流，得到知识与文化的熏陶，得到学习与享受的双向切入。并在我的讲授中，激发起学生的学习积极性，让学生进入学习知识的角色。这是基本的教学现场
　　    新感受，是学生进入学习知识点时，让学生有所收获。这个收获不仅是学生对学习的新知点，有体会，感受，发现，创新的过程，而且还要让学生，对学习态度的改变，对人生价值观的丰富与提升，对精神的再次陶冶和心灵的再次净化，以及对新知的再次渴望有一个全方位的渗透与追求。我在授课时，通过自己扎实的知识，好的授课技艺，结合诸多的知识点，让学生感受到我，是净化心灵的先驱，是精神漫游的使者，是传播智慧的化身。这是必要的也是必须的教学现场。
　　    新平台，是师生共同营造和谐的课堂文化，构建师生互动的情境。我不再是板着面孔教书，学生不再是获取知识的容器，我生平等，教学相长；我生对话，文本对话，生生对话。我在教学上考虑的是如何培养学生的学习情绪；在教学广度上想到的是如何培养学生的综合素质；在教学深度上考虑的是如何发展学生的个性、唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，释放学生禁锢的情愫。总之，让学生成为获取知识的主人，我只是传播知识的引路人。这是创新的教学现场。
　　    新境界，是我把学生领入知识的境界里，再从知识的境界里让学生走出来。具体做法是：学习、感悟、体会、进入、理解、走出、实践。这个具体做法的过程，包括：既有教师的主导作用，又有学生的主体作用；既有强调能力的培养，又有重视知识的传授；既有主张合作学习，又有注重独立思考；既有鼓励创新，又有打好基础训练。这是理想的教学现场。
　　 教学实践证明，我的“四新”教学现场，符合学生认知程序，接近学生的学习感悟，学生能感受到学习成功的喜悦。“四新”教学现场给学生提供了一个很好的获取新知的成功通道。
　　
　　 同时，我在上好每一课时，还会在课堂中发现教学问题，筛选提炼教学问题，且做小课题研究；会进行教学专题研究，会写课题研究报告；会写教学案例、教学随笔、教学故事、教学反思。这些教学专业方面的成长和进步，都是我坚持不懈学习的结果。
　　 通过学习，使自己得到了跨越式成长。教学思维活跃，教学创新得体，教学行为规范，教学效果优良。
　　    
　　 自己重视学习，对学生的学习更是紧抓不放。
　　 首先，对学生进行学习品质教育。让学生知道，学习要具备下列品质：
　　 有坚定的学习信念：
　　 解决为谁学，为什么学，学什么，学成什么人的问题。
　　 有坚韧不拔的学习品质：
　　 学习应该有奋斗精神；学习应该有献身精神；学习应该有科学求实的精神。
　　 这些学习品质教育的养成，是学生爱学习，学习好的前提和保证。
　　 其次，对学生进行学习方法传授。这样的教与学的方法，为我的教学提供了许多思路。
　　
　　 就宏观方法而言，告诉学生全程的学习方法很重要，也很必要。比如，上课，学生要想获取一个新的知识点，我必须告诉学生上课环节要经过：预习—获知—复习—作业—小结这五步。
　　 就微观方法而言，要向学生具体传授上课每一步的学习方法，即：学习模板。其中，告诉学生，听课方法是核心。究竟怎样听课，要研究出一个学习模板来。我研究出来的听课方法（模板）是：循序渐进，一路走来，学生接触新知时，有：“新知识—新感受—新角色—新境界”的四新感觉。在这个感觉上，学生知道了什么，感受到了什么，充当了什么角色，达到了什么效果，学生都要一目了然。且做到全程参与，全程感受，全程收获，达到听课获知新境界。我把“新知识—新感受—新角色—新境界”作为听课方法或听课摸板。听课达到了这个“四新”感觉，听课就会达到成功！
　　
　　 我在辅导学生，“说最完整的一句话”时，我明确地告诉学生，必须具备四个要素，即：时间；地点；人物；事件。一句话不具备四个要素，就不是最完整的一句话。我先告诉学生“说一句最完整话”的写（说）法，是让学生总体感受新知点，接着就传授新知了。
　　 第一步：传授新知，“说一句最完整的话”，首先，告诉学生：先选好一个词，说一句简单的话。其次，在简单话的基础上，说一句完整的话。第三，在完整话的基础上，说一句含有四素句的话。即：“说一句最完整的话。”为学习内容，学习方向定下主基调。
　　 第二步：感受新知，加强学生对新知理解。举例说，如：“学习”：是一个词；“我在家里”：是一句简单的话；“我在家里学习”：是一句完整的话；“每天晚上，我在家的书房里认真地学习”，是一句最完整的话，是一句含有四素句的话（时间：每天晚上；地点：书房；人物：我；事件：学习）。一个词，一句简单的话，一句完整的话，一句含有四素句的话，新知链条层层深入，环环紧扣。学生对感受新知有了感性的识：知道了说最好完整的一句话，需要一个循序渐进的学习过程。
　　 第三步：搭建学习平台。在新知感受的基础上，加强训练，“说一句最完整话”的练习，形式有：选词练，口头练，文字练，朗读练，最终说出“一句最好完整的话”。
　　 第四步：进入学习新境界。经过反复练习实践，让学生写出“一句最完整的话”：四素句。并在此基础上，句段成文。
　　 下面是学生写的一句最完整的话和句段成文的小作品，节录如下：
　　 一 句最完整的话：每天晚上，我在家的书房里认真地学习。
　　 句段成文：每天晚上，灯光明亮。它照在我家的书房里，照在书桌上，照在课本上。我在家里的书房借着明亮灯光认真地学习。
　　 我正在进入学习的高兴时刻，突然停电了，我急得直跺脚，还“哇哇”地哭起来。就在这时，爸爸走进书房，我急切地说：“怎么停电了？什么时候来电”？爸爸听后，走了！
　　 最后，爸爸修好了电，书房里的灯光又亮了起来，我又开心地学了起来。
　　 学习法很多，我结合知识点内容，总结出一些学习方法。 一开始，我来指点、总结。到后来，学生自己根据所学的知识点，通过学习感悟，总结出自己的学习方法，即：学习摸板。
　　
　　 学习能使人开悟，聪明，进步，更可以使人满腹诗书，更显文雅有风度！
　　      
　　 二、值得回味的阅读启蒙：悟出了学习的真谛
　　
　　 我的阅读启蒙还得从两个小故事谈起。
　　 我八九岁的时候，时兴胸前戴长方形，红底黑字的毛主席语录牌，以显示思想上进，跟上形势发展，用现在的话说，就是时尚。那时，我胸前戴两个毛主席语录牌。深意如何，自己也不知道，就觉得好玩。一次，妈妈带我到供销社买日用品，一个叫刘云彩的收购员叔叔向我打呼呼：“来，小朋友，过来！”我飞跑过去，向他说：叔叔，您叫我做什么？有事吗？”刘叔叔说：“你胸前戴两个毛主席语录牌，内容你知道吗？”我的脸立刻红了起来，低声慢语地说：“不知道。”刘叔叔说：“不知道怎么能行啊？既然戴上它，就应该知道它的内容，而且还能做到会背它。”接着刘叔就领着我，读起语录牌中的文字。刘叔领读：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习！”我跟读，重复着刘叔领读的语句内容。一遍，两遍，三遍……直至我会背为止，刘叔才停了下来。刘叔又说：“这是你这块语录牌中的内容。你胸前那块语录牌的内容，你回家后，也要把它的内容背下来。如果你再来这，咱俩在遇见的话，我还是要考你的。”我“奧”的一声，尴尬地离开了刘叔。
　　 我在初中二年级的时候，班主任李老师，利用每天下午学生自由活动的时间，和学生们一起阅读。形式是：他读书，我们听书。李老师要求我们听书，要全神贯注，力求记住听书的内容和情节；听书后，力求做到会表述书中内容，会叙述书中情节，会写感受文章。现在我还记得，李老师用一个月的时间，竟把小说《闪闪的红星》给读完了。他要求我们，写听书读后感。全班24名同学，都写了，并上交给他。李老师评出了8篇优秀的读后感，并刻印出来，发给全班同学。我的读后感也在8篇优秀读后感之中。
　　 两个阅读小故事，虽然阅读很迁就，不是主动阅读，但这种与刘叔叔、李老师温馨参与下的阅读启蒙，让我对“读书”多了一份天然的亲近和阅读后的成功自信。