有件事情，一直积郁在心头多少年，每每想起它，总是让我难以释怀。昨日与朋友闲聊有关教育问题，它再一次的在我脑海中萦绕泛起，那就是在我的教育生涯中曾经历过的一次特殊家访。
　　 说起家访，对于老师，尤其班主任老师，那是太平常不过的一种教育行为，也属本职工作。无论是对优等生，还是对学困生概莫如此，特别是对那些心理及情感方面存在问题的学生，就更需要与家长取得联系，加以交流和沟通，以便了解实情取得共识，通过家校合力，才能取得更好的教育效果。
　　 当下，网络通讯如此发达，由早期的电话、短信、家校通到如今的微信、视频等方式，确实为家校联系建立了更为便利的互通平台，避免了老师上门家访所带来的困难，可以随时与家长保持畅通的信息交流。但在三十年前还没有手机通信的那个年代，作为班主任的我，无论是学校安排的应尽工作，还是加强班级管理的自我需要，不管学生家庭离校多远，也不论是在严寒酷暑的冬夏季节，有时甚至冒着风霜雪雨踏着泥宁的小路，都会心无怨悔地一路打听寻找学生家的住所，前往家庭去和家长面对面的交流。发达的网络通信，虽然给家校互通带来便捷，但我始终觉得网络沟通缺少亲和力，因为文字的表述和语音的传输，难以获得对方饱含情感的真实流露。所以，单就效果而言，深入家庭与家长面对面的家访交流，仍是家校合力教育学生的最好选择。
　　 记得有一年暑期刚过，开学初省级普教检查要到我们学校，为了迎接省级检查工作的需要，校长亲自督阵此项工作，安排教师2至3人一组，下了死命令硬任务，无论如何都要把辍学的学生动员返校复课。各位老师领了任务，自然各尽其职，软硬兼施，使出浑身解数，力求完成学校布置的硬性任务。尽管如此，经过核实和统计，其结果仍然达不到省级普查的达标指数，学校便又加大力度，再度重申此项工作的重要性以及完成任务的必要性，同时要求任务已完成的我，协助那些困难的老师，再度深入家庭反复动员。那一次，我至今依旧清晰的记得，有两个家庭真的让我很受感动。如若没有深入家庭真正了解情况的话，往往都会简单粗暴的责怪学生及家长不配合学校的工作。其实当你真正走进一个家庭了解实情，便会就此改变你的看法。当年，在我走进其中一位辍学的男生家门时，全然被眼前的一幕怔住了，低矮的房屋内一片昏暗，简单而零乱的床铺紧挨着锅灶，散落的饭桌旁有几张歪倒的小凳子，举目四望，满屋子也不见有什么家当，不可谓不是家徒四壁。当家长得知我们的来意后，憔悴的他们满脸流露出来的全是茫然的神情。身为农村出生的我，在与他们的交流中，也完全能够理解他们当时的处境和艰辛，甚至心生怜悯。他们说眼下的生活实在困难，孩子学习成绩又不好，实在看不到日后的任何希望，倒不如跟着村里的人外出打工苦几个。事隔几十年，我已记不清当时是怎么跟家长交流沟通的，家长竟然答应一星期后孩子保证回来上学校。这绝不是哪个贫困山区的境况，为了鼓励孩子改变命运奋发读书的励志宣传片，而是发生在当年就已经较为发达的沿海地区的真实故事。
　　 另一位是女生，因母亲生病无人照顾而辍学在家。那一天，我们几位老师头顶烈日，骑着自行车一路前行，在当地村民的引领下，我们来到了那位女生的家。当时，那位女生并未在家，家里就她母亲一个人卧病在床。望着眼前的一切，我们几个面面相觑，谁也没有开口作声。据邻居说，他们看到该生和她父亲下地干活去了。不知道当时是出于什么动机？还是因为被眼前的事实所感动，我竟然邀请当场的一个邻居带我们去她家的田地里找她。走到田间，我们近距离的看到她在和她的父亲一起劳作。她发现了我们后，表现出手足无措面露羞怯的神情。像这样一位懂事孝顺的孩子，辍学肯定不是她的本意，只是因为家境所迫出于无奈，为了照顾她的的母亲，不得不放弃自己的学业而过早的承担起操持家务和田间劳作的重担。当我们了解实情后，也为这个女生的境遇而感到心酸。当时我对他们并没有过多的说教，既没有强调读书对一个人有什么好处，更没有生硬的普及什么冰冷的义务教育法，只是和家长站在田间，当着他孩子的面随便的聊了聊，并表示理解和同情他家的处境，同时也为他家的女儿初中还未毕业就过早的回家务农而流露出婉惜的情绪。最后，也不知是因为我的真情打动了家长，还是因为被我当时微不足道的支助所感化，家长当场应允孩子第二天就返校。说心里话，当时我并不抱多大希望，我也非常理解和同情特殊家庭所遇的疑难困惑，也很理解辍学学生的矛盾心理和艰难选择，一边是家庭窘境无奈所迫，一边是个人对上学读书的渴求。几天之后，当我得知这两位学生果真返校了，我真的为此而感到高兴。我既为完成学校布置的工作而感到高兴，也为辍学的学生能够重返校园而欣喜，更为纯朴善良的家长在无奈的情形之下能够做出正确的决择所感动。至今回想起来，当初的那一幕，就像我生命旅程中掀起的一朵小小的浪花。
　　 同样是家访，有时能让你感到欣喜和感动，有时则会让你觉得因无助而心痛。
　　 时间退回到1997年的夏日，那一届，我班有个女生，她长得眉清目秀，生性内敛而羞怯，课堂回答问题时总是腼腆得脸红，但文化课成绩本也中等偏上，即便中考升入重点高中无望，但顺利毕业那是自然的事情，可是结果恰出乎人的意料，竟连一张初中毕业证书也没能领到。情况是这样的，当年中考监考，为了保证考试的公平、公正，各校考点的监考老师由各校互换对调。在那唯分数论的年代，全县同轨科目的老师在排名考核中，一分之差排名不知悬殊多少，这将直接影响老师的晋职晋级，还是作为选拔教师进城的重要衡量指标。在无法提升自己成绩的时候，唯一能做的就是想方设法尽可能的压低别人成绩，从而可以达到自己在排名中的优势，即所谓的压低别人抬高自己。这是当时同轨学科教师相互之间攀比所形成的一种所谓内卷的无奈而又无耻的选择，这不能不说是极个别教师品德低劣的一种表现行为。就在那一年的中考考场，监考老师不知何故与那位考生杠上了，到了考试中场，那位同学莫名其妙的就被那一场的监考老师以涉嫌舞弊被投诉到考点主任处。为了维护监考老师的权威性，处理的结果竟是本场考试以零分计算。当我回校后，我班同场的考生纷纷向我为那个女生鸣不平，叫冤屈。
　　 当时，我没有任何理由去为这个女生去申诉，只是在想那个女生将如何去面对同学、老师和她的父母？将来长大成人后又如何向自己的孩子诉说？第二天，我照常去外校参加监考，只是后来听说了那个女生再也没有参加后面的考试，本该属于她坐在那里奋笔疾书的课桌却一直空着，之后的两场试卷亦没有留下她任何的痕迹，一片空白、寂静无声的躺在那张考桌上……
　　 没有毕业成绩，又怎能领到教育主管部门颁发的毕业证书？毕业留念合影的那一天，她自然也没有参加。与其同窗共读整三载的同学，一个个对她表示婉惜和遗憾，而作为班主任的我，当时更是为此感到无比的心痛。我努力的寻思着，想找一办法尽最大的可能去安慰她。随后，在她同村同学的引领下，我带着忐忑不安的心情走进了她的家。她的父亲见到我后，神情愤然的向我诉说着他的女儿在家委屈得哭过不知多少回。最后他以恳求的口吻请我无论如何能帮他女儿弄一张毕业证书，好日后外出打工用。那一刻，我不知道说什么是好，只是站在一旁，一边点头，一边认真的听着，想着，也许在当时那就是一种最好的宽慰。
　　 如今，几十年过去了，每每想起这事，总让人有种说不出的滋味。当初的那场考试，或许那位学生真的有作弊行为，理应受到＂执法如山＂的处罚。或许那位监考老师在考前因某事而影响了情绪，进而作出过分的处理，其实，作为监考老师，考场即使有人作弊，也应先向考生提醒、警告、再处理，完全可以避免事态的进一步发展。假如监考老师当初没有那种小人之心，而是豁达一点，本着对孩子一生负责的心态，也许本就没有此事。假如那位考点主任，即使以法官的态度对待此事，也应该注重以事实为依据，稍稍本着教育以救人的理念，多点人情味，其结果也不致于此。或许最根本的原因在于教育体制，在当年那样的背景下，那个学生也仅是千万个受害者之一。
　　 一个人的成长，就时就像一棵郁郁葱葱的大树，年轮记载着他多年留下的足迹，在其过程中，对那些难以忘怀的印记，有种不吐不快之感，随以拙笔简而记之。
　　 2024-2-3