——有感于精品课之磨课  

    宝剑锋从磨砺出，精课亦在磨中来。剑侠得道十年艰辛，那么，人师得道就不止十年这个数字了，怕是终生都在努力追寻，苦心摸索。因为，即便是教育专家执教，一堂课结束后，也会感到仍有些许缺漏。这就是说，课堂教学永远都是留有遗憾的艺术展示。

为了少留缺憾，课前磨课便是至要一关，尤其是观摩和示范这样的精品课，课磨得精与否，也就决定这堂课的成与败。观摩、示范除了自身的展示性，更具有楷模性。正因为其自身的双重性，一堂精品课的铸造，不仅仅是执教老师教学经验的再现，更是组织者和参与磨课组员智慧的结晶与升华。故此，示范之前的磨课也就成了生死攸关的环节。教师试讲，组员挖缺补漏，一遍不行两遍，两遍不行三遍，反反复复修改、斟酌、推敲、彩排，直到满意为止。如此艰辛打磨，课堂结束后，不只听课教师指出种种瑕疵，就连执教老师本人也觉得有些美中不足。

是执教老师的课磨得不够力度，还是遇到了一班不给力的学生，抑或专门有人鸡蛋里面挑骨头？都不是。因为，磨出的课是呆板的，而接受课的学生是灵活的。

课堂教学的本身就是一张没有规则的拼图，就算专家，也不可能预测出会拼出什么图形，有时跟本就不知道自己是否拥有所需要的拼块。它总是在教师毫无准备的前提下，突然派生，学生的兴趣、思维、凝聚力和鉴赏力也会随之变化，精心彩排过的东西就会打乱。为了适应学生，磨出来的教学模式必须转型。如果没有高屋建瓴的驾驭课堂的本领，课堂就会失控甚或出现断层，费尽心思准备多日的精品就会惨遭失败。

鉴于上述问题，有些老师在示范之前，只得去准备执教的班级熟悉（磨）学生，要求学生做好哪些准备，并框出一些预习中的问题。以为这样做了，就不会把课上得丢失面子，就能秀出精品课的风采。殊不知，这种做法非但不会给课堂带来精彩，反而会抑制学生的激情。学生的激情来源于一个“新”。新面孔，新课题，新学法，新问题，学生才会激起浓厚的兴趣。不经彩排的东西抓住的就是一个“新”，有“新”自然就有趣，有趣就有神，有神就会有奇迹。

综上所述，课不磨不行，而磨永远也磨不出最满意的教学，最满意的课堂。因此，个人认为，就算示范课，观摩课，也没有必要力求完美无缺，更没必要反反复复打磨课堂，打磨学生，刻意彩排。为自己留点波折，才能历练操纵课堂的本领，才能磨就出在突然面前处变不惊；为学生留点张扬个性的空间，只要他们活跃得不是一匹难于驾驭的野马，你就绝对能够调控，绝对能在课堂上操纵自如，瞬间邂逅精彩。

生活没有彩排，每天都是现场直播，任何人都无法预知出会播出什么内容。正是这种无法预知，才让生活充满情趣和神秘，才会有一个又一个的奇迹相继诞生。如果课堂教学也不需要刻意彩排，留些直播空间，或许也会别有洞天。同道们不妨一试。