第一步，呈现两篇次级阅读文本，指导对比阅读。
　　 摘记一：作者信息
　　 安子瑜，10岁，小学四年级。四年来，没请过任何的“一对一”，没做过哪怕一本课外练习册。周末或假期，大多数时间在公园或者野外游玩，融入自然，优哉游哉。很少看电视，从不上网，不玩网络游戏。每晚8:30准时就寝，早上6:30起床，从不熬夜做题。一年360天，概无例外。各科成绩优秀，视力正常，身心均衡发展，聪明、活泼、健康。酷爱读书，视野开阔，博览（包括“听”）古今中外文学大家的经典作品，每学期的阅读量在400万字以上。
　　 摘记二：自序《有一天，童年》
　　 夜，闲散的脚步，终歇了。繁星的童年，止于初夏的条条河道。从此，天边众鸟飞翔，如同千帆相竞。
　　 有一天，飞去的鸟儿，又从窗口飞回，却只是被山谷，研磨的回音。
　　 有一天，在静候中，去寻找，就像风，摸索送走的灰尘。
　　 有一天，释放了囚禁的梦，它将不认得那个没有栅栏的自己。世界，在空中，渐渐沉寂……
　　 有一天，当野草，翻起了脚印，这路的背面，沿着露水，也就是沿着黎明排列的太阳，正升起最年轻的信念与等待。
　　 又有这样一天，我与童年，坐在妈妈曾守候的门槛上。我们用眼睛，盛满没有落日的黄昏。我们会在，黑色的绢绸上，重填满最早、最原初的愿望。看！新月的港湾前，是没有尽头的梦，停泊在夜的深处……
　　 天边，鸟儿，又来了，我捡起遗落的回音，那个原声，曾一度徘徊脚步，在爱与梦想中，坚定了，坚定了……
　　 第二步，把安子瑜的童年与自己做比较，写出关于“童年”的10-20个词。
　　 生1：自然，读书，小鸟，倾听，融入，关心，呵护，妈妈，老师，同学。
　　 生2：爱，善良，阳光。花，草，鸟，大自然。教室，作业，考试。电视，游戏，上网，读书，旅游。快乐，幸福，漂亮，坚持，灵性。
　　 第三步，把自己的词分类，并与同伴做比较，交流不同的感悟，在分享中升华生命体验。
　　 第四步，把三个以上最重要的词连成一句话，读给同学或老师听。
　　 生1：梦想，坚定了，坚定了，用优美纯净的文字把自己养大，让每一个难忘的幸福记录童年，献给长大的我，还有爱我的，我爱的妈妈、老师，以及身边的你和他……
　　 生2：老师，别用作业和考试缠住我们的心，给我们自由吧！深夜里，她如同明灯，照耀着每个人的心灵；黄昏时，她守候着你和那一份纯真；迷茫中，她为我导航，让生活的船向前驶去……自由是童心的张扬，是纯真的笑脸，是爱！包围着你，我，我们！
　　 生3：我懂了，有爱就有自由，有爱就有生活，有爱就有一切！我会更加努力，让大快乐、小压力在亲近自然中尽情释放。别忘了，爱，我们有个美丽的约定——！
　　 3.引导“用纯净文字表达真心真情”例
　　 扩充片断文本，需要小组中的同伴给予明确的指导，教师需要组织有效的交流活动。
　　 第一步串联。把前面的诗、故事、感悟串起来，读给同伴听。第二步答疑。同伴结合欣赏点或不理解点提问，自己解答。第三步拓展。同伴从文中找出“表现而不是讲述”的句子和句型，追问细节或情节，边口述边录音。这个环节可放在课后，与同伴与家人分享之后，用15分钟连段成文。
　　 下面是摘记五年级学生的作品《谁伤了我的体育王子》，要求用“我记得”开头或过渡，用打动自己的话做承接或结尾。
　　 坐在石板上
　　 我俩
　　 望着
　　 伤愈的你
　　 把心举起
　　 共鸣我们昨日快乐的场
　　 ——题记
　　 记得，暑假开学，一眼就望见了你！你侧歪着身子，低垂着头。怎么了？我的体育王子！
　　 清晰记得，一年级，你傲挺着高高的身躯，站在临街的操场南端。即使课间十分钟，我们也疯跑着，喘着粗气站到你身边，踮起脚尖，高举着球，使出吃奶的力气“端大瓢”。三年级，亭亭玉立的我成了女篮队长，每天飘着马尾辫和男队“打场”！五年级，为参加全县篮球赛，老师带着我们到绿丛环绕的公园去约会你。你用心把我围绕，让我变得更加努力，让我的大快乐、小压力在亲近自然中尽情释放。我也把全县第一名的奖杯献给了你。
　　 可是今天，你怎么受伤了？——锈黑了身子，砸扭了头。
　　 谁伤了你？怎么这么重？没人替你疗伤吗？怎么沉默了？是不想告诉我吗？
　　 我落泪了，为你，也为我自己……
　　 还记得吗？爱，我们有个美丽的约定——！
　　 第二天，又是第一眼——我望见了你！你傲气的头高挺着，遥望着，寻找着……男生围着你在跑圈，我带着女生满场传球，到你身下，把“心”举起，共鸣昨日快乐的“场”。
　　 男生队长拦住了我的快乐，他说：老师住院了，在昨夜，是从篮架上摔下来的。我呆住了。
　　 记得，老师您说过，有爱就有自由，有爱就有生活，有爱就有一切！一定，一定包括您的健康！
　　 读文，感觉孩子身上爱的畅流，想起一语：心灵是活的东西，无法在一个点上停留。汩汩向前，一路叮咚，一路依恋，这就是创意。创意的核心意义在于用心了知世界，在于读写联动，体验生命当下一刻的美好。