这是一首《春江花月夜》，蝇头小楷，写在一幅卷轴上。那上面的字清秀娟丽，含蓄内敛，就像她的主人，这是她毕业时送给我的。那天，填报志愿之后，她走进了我的办公室，说：“老师，送给你的！”我打开一看，惊叹道：“哇，写得太好啦，谢谢你啊！”
　　 每逢心怀郁结之时，我便喜欢打开这幅卷轴，远山淡柳的国风底色，竖写着的小楷，行云流水般，洒脱而不虚浮，内敛而不凝滞，落款是己亥猪年，后有一方印，古色古香。
　　 她是我的英语课代表，小学是在农村念的，拆迁之后，进了城。父母开了家土菜馆，根本就无暇顾及她，她一个人骑电瓶车上学。学习上的事也从不让父母操心。我知道她练过字，教室里的布置许多就是出自她的手笔，简洁干净，又是个很好的师范。但我从不知道她的小楷写得这么好！
　　 现在的孩子能写得一手好字的一个班里实在找不出一两个来。孟子说：“得天下英才而教育之，三乐也。”现在，能够得到写一笔好字的学生而教之，乃是一大享受也！要知道，面对那些横竖不像字倒像火星文的作业真的太崩溃了！更崩溃的是家长们都指望着老师多督促，以为老师的话就是灵丹妙药，老师一发话，学生的字自然就会好。
　　 如何写字，是每个孩子入学时老师要教的第一件事。首先是正确的姿势，牢记“三个一”：眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳，捏笔处离笔尖一寸。可是现在的孩子不仅坐姿不对，握笔的姿势更是成问题。我曾仔细地观察过他们握笔的姿势，握笔的右手成拳头状，内勾，手背和手腕处拱起，捏笔处离笔尖太近，自己都看不见笔尖。写出来的字都是斜的，仿佛右上角有根看不见的绳子，将字吊起，字是认认真真一笔一划写出来的，但看那只运笔的手，感觉特别累。
　　 究其原因，有不少孩子是在幼儿时期就开始握笔写字了。那时候，小孩的手指和手腕骨骼还未完全发育，腕力不够，为了能够握住笔，他必须很用力，这不仅影响了他写字的姿势，还影响了他的发育。看似很简单的写字，对于骨骼尚未发育好的孩子来讲，是个艰巨的工程，从观察字的框架笔画，写字的顺序到握笔的姿势等等，不仅需要耐心地帮助，还需要专业的指导，而这一切，是许多家长们是考虑不到的，他们只是不想让孩子输在起跑线上。这样做的结果是不仅字写得不好，握笔姿势难以矫正，影响到他以后的书写，而且还会让孩子对学习产生厌恶，该玩的时候不给玩，所以该学的时候不想学。玩的时候尽情玩，学的时候好好学，简单的两句话，却浓缩了深刻的真理！
　　 尽管每年寒暑假都布置学生练字，可效果却微乎其微。不少孩子把练字当做一项非完成不可的任务，而忘记了练字本身的意义。练字就是为了把字练好，如果不是把字练好，还练它干嘛？但孩子们已习惯于完成任务，并且练字在他们看来，是与学习无关的，他们只是被动而敷衍地完成。有多少同学真能把练字当做一种自身的提高呢？
　　 我们小学时，有习字课。此外，每天中午自习时，都必须练字，并且都用毛笔，叫做写大字。中午上学时，人手一瓶墨汁，一支毛笔，毛笔还可以放进抽屉里，墨汁则不敢，害怕课桌被打翻，墨瓶碎了，墨汁乱溅，书上，桌上，手上，衣服上，根本就洗不掉。所以，放学时都老老实实地抓在手中，第二天上学时再带过来。练毛笔字的本子，是学校里发的描红本。中午自习时班主任一般都到教室盯着的，这儿看看那处瞅瞅，也不指点，任凭我们在大字本上描着写着。中午的教室是安静的，弥漫着一种浓郁的墨汁的气息，有的同学的墨汁很臭，那种臭味，至今想起来都心有余悸，也许是墨汁本身的质量很差吧。现在很少买墨汁了，如果买，就只认一得阁的了。
　　 那时候是没有字帖的，字帖就是学校里发的书法课本。没事时就喜欢拿出来看，我不看那上面怎么教你运笔构思的，只看那些用来做示范的字，边看边在心里比划着。渐渐就养成了一个习惯，凡是见到好看的字，尤其是那些笔画少，难以写得好看的字，我必是见一个学一个，在心里临摹，成为我的一大爱好。导致那个时候我的字方圆不定，一会儿是长长的，肯定是我从一个爱写长字的人那里学来的。而不久，我又爱写扁字了，不久又是圆字，忽长忽短的。但是，连我自己都不知道什么时候，我的字不再变了，我开始用自己的方式去写字，但用心临摹的习惯至今仍在，那是一种对好看的字体的热爱。不仅是字，还有词，句子，文章，书，其实，对美好的事物心生向往应该是人类共同的心理吧！
　　 可是，练字，需要纸和笔的。虽不说一针一线当思来之不易，但是真的是一笔一纸都得思量半天。字是不敢乱写的，能够乱写的地方便是黑板，电线杆，还有黄土地。放学时拿粉笔在黑板上练字，偶尔偷偷带一些粉笔头在电线杆上练字，还有就是用树枝在大地上练字，把浮尘扫去，露出坚实而黄褐色的地面，就可以任我写来任我练了。大地不言，孕育万物，我许多歪歪扭扭如小蝌蚪般的字就是在这厚厚的黄土地上慢慢成长蜕变的。
　　 我的第一只钢笔还是初一的时候，哥哥送的。不像现在的孩子，文具盒中的笔拿出来可以开个文具店了。笔，越来越多了，字写得好的，越来越少了。
　　 家长们认为，念书需趁早，否则就被别的孩子拉下一大截。孩子要啥给啥，只要是学习必须的，都不会吝啬。可是，他们恰恰在孩子最需要的用心上，却花得最少。
　　 练字是一种仪式。古人练字，首先准备好笔墨纸砚，研墨铺纸，那阵势一打开，就在告诉他人：我在练字，请勿打扰！而他人也自觉地绕地而行，真的好有仪式感啊！所以，练字是一件很隆重很值得推崇的事情，写字者的心情想必也是如此吧！现在无需这么麻烦，一笔一本子足够，但是在我们的孩子握笔之初，家长们应该认真而又充满期待地向孩子示范，告诉他，你要学写字了，这可是一件很值得骄傲和庆祝的事呢！当然，这一步可以省略，因为在学校里有老师去教他。但是当孩子在家里骄傲地向你说：“我会写字啦！”你应该高兴地回应他：“会写字啦，你真棒！”或者很期待地说：“写什么字啦，给我看看啊！”在孩子很骄傲地把自己的字拿给你看时，尽管那字歪歪扭扭，你还是应该很认真地指着其中的一两个字说：“这个字写得最好看！”也许你的孩子受到你的鼓励，会把那个字当做范本，不断地去仿写它，希望能写出更多好看的字，得到你更多的夸奖！
　　 其实，这不是虚与委蛇，这是在告诉孩子，会写字是一件很了不起的事，你很欣赏他的努力；你也是在教孩子对待写字的态度和方式，你可以不必做得最好，但你可以努力做，如果一个孩子在学习之初，把写字当做一件很快乐的事来做，那么他就会从中得到快乐，并且学会欣赏自己的字，悦纳自己。所以，与其说，写字是一种任务，其实更是一种态度。
　　 练字，是一种自我修炼和提升，不应该是功利性的。现下学习太卷，跟学习无关的，在家长那里都是无用的，练字，似乎属于这种无用的。家长们会想，练个啥字啊，会写，不就行了吗？我题目做对了，不照样得分吗？但是，生活不仅仅是为了做题得分，而做题也不仅仅是在教室在考场上，人生有许多考场，许多考场是无形的，在那里，没有老师去教你怎么作答，而练字的过程也许不会教给你答案，但会教你怎么去寻找答案。
　　 在我看来，汉字是世界上最美的文字，汉语是世界上最有意思的语言。中国的汉字本身就是一种不断发展和完善的过程，历经甲骨文，金文，大篆小篆隶书，楷书行书草书，而到东汉终于成为一门艺术，“被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画等”，迄今已有两千多年的历史。古往今来，无数的文人墨客为追求书法之美，孜孜矻矻，为我们留下了浩如烟海的优秀作品，给中华民族留下了一笔丰厚的文化遗产。
　　 这些作品让我们欣赏到了中国书法之精妙，如果说汉字是音、形、义的结合，书法则是给汉字穿上了美丽的外衣，使它们在“形”上灵动起来，像一个个精灵，飞舞在历史的天空上，让我们在享受一场视觉大餐之外，还感受到了书法作为一个载体，所承载的他们的主人的气度与胸怀。
　　 在“墨池”里，我们看到了“书圣”王羲之的坚持。据说他每天写完字后，都要到家门前的池塘里洗刷笔砚，时间一长，池塘的水全部成了黑色，这便是“墨池”。
　　 从“笔冢”里，我们看到了“草圣”怀素和尚的刻苦。他家贫无以买纸笔，便在墙壁上，衣服上，芭蕉叶上到处练字，还自制一种特殊的漆盘来练字，时间长了，笔尖把木盘也磨穿了，他练字的笔秃了，埋成了一座坟，称为“笔冢”。
　　 字如其人，书艺一道，书法与中国的文化已经融为一体，是中华民族精神的外化。“在几千年的书法发展史上，修身立品、完善人格，始终是书法的主旋律，书法也成了中国传统文化中最具经典标志的民族符号。”
　　 梁启超曾说：“书法是最优美最便利的娱乐工具。”因此又被誉为“纸上太极”，所以，练字的过程是一种精神寄托和自我的欣赏与满足，练字不是为了要成为书法家，只是为了在将来的某一刻，让自己的漂泊的灵魂有所皈依，失落的精神有个家园。
　　 我曾经问我的英语课代表，你为什么要练字啊？她说，是练字让我找到了自信！