可能，今天的教育者，对教育的牢骚特别多。于是，在涉及教育上，面临着迷失。也不能把这些牢骚简单地看成了一种悲哀和矫情。
　　 我记得，我读小学的时候，老师上课都带着一根竹子，名义上是教鞭，但其实主要是用来教训学生，更多的是吓唬的功能。有时候我们上课不听讲，或者开小差做小动作，或者作业做得不好，老师过来就往脑袋上一抽，有点疼，疼得流眼泪。这并不好，我发现时代进步，教师放下了打先生的教鞭，是教育的巨大进步。
　　 我记得，我们犯了错，老师气不过，就会把我们拉到教室前面，要我们对着黑板上面的毛主席贴像自我反思，我们不敢出声。
　　 我记得，我们在学校做了坏事，老师放了学到家里告状，父母一听，二话不说，抄起棍子就对着我们打，打完了还要对老师赔礼道歉，忘不了还要跟老师说“在学校不听话就给我狠狠地打”。
　　 我还记得，我读中学的时候，学生一旦犯了事，老师会要我们写检讨，当作全班同学的面读一遍。要是犯了很大的错，就面临着开除，而家长总是面带羞愧请求老师原谅，并写下保证书，保证下次不再犯才肯接收。
　　 可能是，威严的教育环境一旦形成，面对体罚或者严厉，大家都觉得很合理了。
　　 今天，我们不会认为这种教育方式是最好的。但不可否认，在当时，这种教育手段确实得到社会以及家长的普遍认可，家长对老师也是由衷地尊重和理解。扪心自问，我们这些被打过的学生，如今也并未对老师怀有什么仇恨，反而见到面显得更亲切，尤其在我自己做了老师之后，更多的是懂得和接受。这是一个奇怪的现象，只能属于曾经。我始终无法说出真正的原因，感到困惑，当然现在复辟这一套显然是错误的。我只想提出这个现象，我们做一些思考。
　　 如今，改革开放近四十年，新的教育也快速发展了三十多年，但教育行业却不知道从何时定位成了服务行业，甚至喊出了“家长和学生是上帝”的口号。我清楚地记得我在一所私立学校任教时老师们私下常说的一句话：学生是上帝，老师是奴隶，生活老师不是东西。这是教师的牢骚，当然涉及教育观念的转变，一种观念，尽管是小众的，往往在教师中会引起躁动和不满。
　　 是不是觉得很悲哀？
　　 今天的教育，老师早已收回了几千年来握在手中的“戒尺”，没有了惩罚同时也丧失了尊严吗？也不一定。老师们变得担惊受怕，谨小慎微，生怕一不小心对学生批评过了，学生承受不了；担心课堂氛围营造不好学生不想学习了；害怕作业布置多了或者言语过激了，家长一个电话举报上去把工作丢了，如履薄冰。颇有意味的是，但凡老师的听课赛或者家长会，老师俨然就成了“礼宾”，面带微笑，对每一个进来的人们，报以温柔可人的鞠躬并腼腆地说“欢迎光临”。这些现象，我们不应该只是看到现象，毕竟这些担心是因为告别案例引起的。至于教师对家长的礼遇，我觉得也没有什么，这是文明的表达。但教师不应该觉得自己的身份地位低了，真正站在文明高地上的人，永远是被仰视的。
　　 尽管如此，如今家长和老师的关系却显得越来越微妙，严格来说是更不和谐，甚至是对立，尽管表面上看起来似乎风平浪静，但私下对老师谩骂和指责的声音也不少，老师也心知肚明，但迫于舆论和教育理念的压力，只能默默承受。如果从教师自省的角度看，这种不和谐，是会影响情绪和形象的。我觉得，尊重学生的学习权利，履行自己的教书育人的责任，行为不出格，就不会有这样那样的声音了。
　　 谁都知道，现在评论一个优秀老师的标准已经不是你有多高的水平，而是看你的课是不是生动有趣，是不是让学生都愿意学，所有的评课也无不是围绕这个话题展开。因此，老师现在每天只好挖空心思去做吸引学生的课件，尤其遇到公开课，那非得提前十天半个月准备不可，显得极其疲惫和无力。而来来去去跟老师讲座的专家要么是夸夸其谈课堂的趣味性，要么是高谈阔论如何培养孩子的学习兴趣，如何让学生学得开心。
　　 这也是一个导向的问题。比赛太多，比赛就要有名词次，每次就是晋级的条件。这些利益驱动，往往会让教育出现问题。
　　 我当然知道课堂形式方法的重要性，但是，千百年来，老师都是“传道授业解惑”者，如今却几乎有些不好的苗头。课堂教学方法，甚至形式，很重要，但必须以真实为原则。如果变成随机的，有条不紊地引进新的教育技术手段，或许是一个好的办法。
　　 我们似乎已经不知道学习是什么了，学习怎么会是一件兴趣快乐的事？这个观念，可能对一部分学生是真实的，但根据实际情况看，多数学生感到厌倦，这是一个现状。自古以来，人人皆言“十年寒窗苦”、“吃得苦中苦”、“头悬梁，锥刺股”、“三更灯火五更鸡”的苦读道理，什么时候读书就变成了一件快乐的事？“不经历风雨怎么见彩虹”？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这些格言不正是千百年来激励学子奋发图强的座佑铭吗？我认为学习在某种程度上是一件苦事，世上也没有什么成功和成就是在快乐中得来的，或者是极少的。至少，我们不能完全抛弃“苦读寒窗”的精神。当然，在教学中激发学生的快乐学习的兴趣没有错，不要把教育的过程看成是快乐的过程。这不是一个认知的问题，而是过度要求所致的问题。教师的个体认知水平是不一样的，正确的教育价值观，必须在教师中成为共识。
　　 更让人难以理解的是，今天的教育似乎只有对老师进行“训导”的专家，根本没有对学生进行自觉学习教育的课堂，有教育学生为什么要学、为谁而学的理念吗？有像周恩来总理曾说过的“为中华崛起而读书”的责任和信仰教育吗？没有，我们似乎都在死皮赖脸乞求学生来学习，而学生不愿学习都是因为老师讲课不生动，无趣。于是乎家长对老师就有更多的不满意，跟老师的关系越来越紧张。我实在不知道今天的教育还需要老师对学生做出多大的让步？
　　 当然，时代不同，学习者的人生认识和格局也有着不同，不可能都要求有更远的目标，更宏大的格局，但教育者的引导，应该因人而异，不断提升他们的目标度。
　　 三十多年前的教育，平凡而实际，社会认可家长接受，或许那样的教育传承千年，我们无法说出怎么样。三十多年改革后的教育，无论是教师水平还是学生的教育条件、环境，都有不可比拟的进步。然而，今天社会对教育的舆论和家长对教师的态度，有些退步，到底哪里出了问题，难道不值得我们每个人深思吗？当然，一个行业的风气，首先是在这个行业的人自己建立的，处于迷惘时期，更应该想办法走出，牢骚太盛，可能就堵塞了我们的认真思考。
　　 我并非是在抱怨，只是想从一个教师的角度，说说我的立场。希望能把握教育的真谛，不再迷失了自己。雨过天晴，风雨之后见彩虹，任何事情发生变化，都是在激烈之中进行的，我们面对牢骚，发出牢骚，可能就会沉下心来思考。但愿每个老师都不再迷失，迷失之后重新振作，变得清醒。
　　 牢骚太盛防断肠。这是诗句，也适用于对我们的提醒，牢骚越大，迷失度也大。遇事多思考，减少牢骚，传递正能量给学生，这才是教师的基本素养。