我出生于上世纪六十年代，还不识字的时候就读书——当然是小儿书，就是小儿连环画。小儿书大人巴掌大的纸页，每页上边是图画，下边是文字介绍。不识字，能揣测一些图画内容，一本小儿书翻完了，也可以七七八八地知道书中的故事梗概。家里有哥哥买的《红灯记》《沙家浜》《地道战》等很多小儿书，我没事经常看，以致每页画面都烂熟于心。一知半解的故事，给了我很大的乐趣，激发了我无穷的想象。
　　 入校后，逐渐认识了一些字，就可以连认带蒙地读小儿书下边的文字。小伙伴们谁有了小儿书，都乐于拿到学校分享，有《闪闪的红星》《地雷战》等。下课时，经常一个孩子拿一小儿书书，边上围一群孩子，一个个伸着脖子瞪大眼睛使劲看。尽管如此，远处的看不清，仍然围在旁边不肯离开，感受气氛也是乐趣。有时某个大点孩子识字多，拿过书一边翻看一边朗读。一圈人听朗读能获悉小儿书内容，很是快乐。
　　 在小学识字逐渐增多，就开始读大书了。那时印刷业不发达，买书很难。偶尔借到一本，兴奋不已。幸亏我与高年级的孩子们关系好，乐意借书给我。我读了《夺刀》《大刀记》《钟馗捉鬼传》《诸葛亮》等大书。精彩有趣的故事吸引着我，令我拿到就放不下，课间里、散学后爱不释手，非一猛劲儿看完。《诸葛亮》《水浒传》是繁体字，阅读有点费劲，不认识的字就猜，即使猜不准，大意不错。人名地名不认识的字不好猜，那就不猜，反正不影响故事情节。那时称课本外的其它书叫“课外书”，不时因为在课堂上偷看“课外书”，被老师抓住略施处罚。
　　 升初中后，逐渐在供销社买书方便了。有同学买了《山菊花》《万山红遍》《第二次握手》等书籍。每每有谁买了一本书，大多会班里同学的轮流传阅一大遍。
　　 进入县高中以后，我在县图书馆办了一张《借书证》，每次凭证能借一本书，归还一本才能再借下一本。我借阅了《红与黑》《母亲》《童年》《高老头》等一些文学名著。那时社会经验少，看不透，主要是读故事情节。
　　 当代作家的小说，更符合那时我的欣赏爱好吧。《人生》《高山下的花环》《平凡的世界》《花园街五号》等小说，我读得热泪盈眶，感慨万千。一边读一边热情洋溢地与同学讨论内容，畅谈人生。
　　 这时期哥哥买了《三国演义》《东周列国志》《封神演义》等古典小说，以及《大八义》《杨家将》等大量的评书，我一一阅读，不肯遗漏。
　　 一九九一年我大学毕业参加工作。这时出版业比较繁荣，我也有钱买书了，不时借书、买书、读书，却再没有以前的读书的热情劲儿和执着劲儿了。工作忙似乎不是主要原因，主要还是读书的热情下降了。
　　 幼儿、少年、青年时期读小说，主要是吸引于故事情节，情绪随着作者的思路走，被人物的命运打动、被人物形象感动，没有自觉的吸收文学营养的意识，更没有通过读书领悟世事道理的意识。但是从书中得出结论，正义终究战胜邪恶，真善美终究战胜假恶丑，多行不义必自毙。所以我多年来为人处世，谨小慎微，守规矩，不逾越。。
　　 年近六旬时，在单位退居到二线。工作轻松了，逐渐又喜欢上了读书。这时眼睛不好，读一会儿就流泪、模糊，我更新了读书方法——听书。听书，不再费眼，而且限制了一目十行，必须一字一句地听完整。想听什么书，在手机软件上总能找到，点几下就能播放，听了很多有名的文学作品。
　　 这时读书，感觉与此前主要享受故事情节不一样了。不仅学习人家的语言风格、表达方式，还学习人家表达的思想观点，学习人情事理。我会进入人物，分析人物的每句话、每件事办得对不对、合适不合适；如果是我，我会怎么说怎么做。茅盾文学奖小说《主角》里，女主人公忆秦娥，因为年龄的关系，剧团领导安排年轻人担任新拍戏的女主角，忆秦娥自己极端不舍，努力向领导争取主角。我想，换作是我，我会坦然放手，甚至主动让位给年轻人，因为新老交替是不可变更的客观规律。
　　 本来年老睡眠不好，怎么调治都效果不明显。后来上床后就听书，鲜活的人物、有趣的事件，让自己的身心完全静下来，听着听着，一般半小时以内就睡着了。
　　 读书不仅学到了知识，提高了修养，还有助于睡眠。真是乐趣无穷。