心心念念中，快递终于寄到县城。刚放学，我就迫不及待地取来。打开，正是名师何捷的《作文三十六计》。
　　 前两日，刷视频抖音，大数据深知我心，比我还懂我，一直向我推送“作文教学”的技巧与书籍。弘圣老师胖胖的，典型的大妈形象，自诩“自称拥有近30年语文教学经验，曾获作文网络教学大赛全国一等奖”，不知真假与否，但看她的视频后，知她虽然是为了推课，但真有两把刷子。因而，对她视频中隆重推荐的《作文三十六计》心生向往，很想买来。
　　 各大网购平台全搜索一遍，却不见这本书籍的踪影，心生怅惘之际，恰好看到何捷的《作文三十六计》，两本书名一模一样，也不知道谁模仿了谁！我翻阅商品评价，特别注意了其中的晒图，“嘻嘻哈哈的学问”“就让修改像天气的变化吧”“说三道四的讲究”……看这些小标题，别有趣味。
　　 既如此，那下单，通过拼多多付款，顺便把包君成老师的《37个修辞写出好文章》一并买来。包君成，多年前就已熟悉大名——网易特邀教育专家，国家二级心理咨询师，曾任北京新东方优能中学初中语文教研组长，学科负责人。那些年，抖音还没有横空出世，我就在网易精品课中看到他的广告，震撼于他高超的作文教学技巧，曾多次浏览他教学时的相关片段，可惜只得其皮毛，惜未见其书问世。如今，恰好看到，当然毫不犹豫购买。
　　 其实，这些年买的作文教学书不下百本之多，花费数千元。摞在书柜上，足有半人高。为了激励学生的写作兴趣，曾数次捐赠家里的书籍，充为班级公用，但无论如何，那些作文书却未动分毫，一直搁着，视若珍宝。
　　 前年冬天，气温回升，妻子大扫除，嫌弃我的作文书碍事，嘴里忍不住抱怨：“这些书，放在这里做什么啊？一点作用也没有，还不如拿去卖了废纸。”卖废纸，万万使不得！记得有篇文章《走遍天下书为侣》，作者说如果流落荒岛，那就带本书吧！每每念及这篇文章，我总在想，要是某日我流落江湖，或者失业下岗，需要带上物品，这些作文书就是重中之重。因为是它给予我知识，充当我精神的食粮，让我在荒芜中看到勃勃生机。
　　 妻子踩着凳子，爬到高处，一遍遍擦拭各种家具，后来实在看不下去，还是将我的书籍搬下来，塞到橱柜中，关上柜门，让它们不见天日。向来，我惧内，生怕惹妻子生气，没有好日子，不见好脸色，生活苦不堪言。
　　 那次，我却板着脸，瞪着眼，发起火：“怎么，就容不下我这些书籍？”妻子不接话，我虽然不敢当场发飙，但等妻子的“厌烦”劲一过，立马把我的这些书统统搬出来，必须重见天日。在我心目中，此等重要物品，必须置于明处，有空时翻阅一下，那是极品享受！
　　 偶尔，友人到我家，一眼就看中我的这些作文教学书籍，忍不住驻足，翻看两页。可惜这些书籍，多是知识丰富，教学案例数不胜数，写作技巧不胜枚举……非故事，不能一波三折；非幽默，不能逗人一笑；非哲理，不能启人哲思。他们半分钟后，多会失去兴趣，将书籍归回原位。
　　 看到他们的举动，我心默然，看来他们对写作并不感兴趣。其实，整座城市，对写作感兴趣的又有几位，身边人恐怕屈指可数，甚至两根手指头都数得清。即使对写作上劲，但与“写作教学”也是两条不同赛道。两者看似相似，实则迥然不同。一为如何写好文章，一为如何教人写好文章，中间差了一个“教人”，那就相差万里。
　　 要问这些书，有没有滥竽充数者？当然有。如某某老师一套丛书，三本之多，花费我近百元。要知道，这是十年以前，百元对于我这种穷教师而言，可不是小数目。我省吃俭用，买来正版书籍。阅读后，对于这套丛书的第一本，觉得不错，至少对于需要教孩子作文的家长而言，方法得当，值得借鉴。
　　 至于后面两本，我读后，脑海中立马生出一个词语“画蛇添足”。如果没有后两本，这位作者应该能成为国内的一流名师，可是他为了增加出版的数量，为了版权费，活生生炮制出另两本来，就毁了他的名声。因为后两本，大多是学生的作文，他修改的意见，以及一些知识的讲解。这与平常市场上卖与学生的“作文”套装有何区分？拿这个糊弄一线语文老师，只能自掘坟墓！
　　 随着自身能力的提高，一些曾经认为经典的作文教学书籍，如某位作者写的《作文高效教学》。当年买到时，立马正襟危坐，坐在浓浓的树阴下翻开阅读，浸染在扑鼻的书香中，一坐就是两小时，站起时，双脚已经麻木，走路有些踉跄，学校食堂已经关门，天边的夕阳坠入远山。我很纳闷，这么快，天就黑了，食堂关门，怎么就没人通知我？某位学生笑着说：“老师，刚才喊你几遍了，都没听见。”噢，醉于书中，我却不知。
　　 时过境迁，当年的珍宝如今看来却似蒙尘的明珠。如今，再次阅读这书，虽然纸质泛黄，书香依旧，但总觉得缺点什么!确实，如作者所说，草木有本心，鱼鸟含天趣，“活书”教益大……但这样的叙述与讲解，对于写作确实能起到一定的帮助作用，但能吸引众多老师的阅读兴趣吗？具备多少可操作性，这是个大大的问号！知识性过浓，或许相当于大学里的教材。一旦人们离开校园，缺少有效的束缚性，自然没人愿意捧起。过于注重知识，缺少操作的思路，老师能够有效运用的该会更少吧！
　　 如此之多的书中，我最推崇的王鼎钧先生的《作文四书》。王鼎钧，著名作家，1949年赴台，曾获金鼎奖、吴鲁芹散文奖等荣誉，多部作品入选两岸教材。这套书，是针对青少年写作而创作的，但随着广泛传播，我们不难发现，它对于成年人的写作以及老师的作文教学都有举足轻重的作用。
　　 这套丛书一共四本，《文学的种子》《讲理》《作文七巧》《作文十九问》。2014年前后，我买回家，手不释卷，前后读了不止三遍。虽然对于某些技巧，并不能真正参透，但经典之物，历久弥新，常读常新。一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千次阅读《作文四书》就有一千种收获，值得作为“枕边书、厕中书、马上书”。
　　 曾有一次，网上认识一位同仁，也是老师，也是文学爱好者。相交于精神之中，游离于俗情之外，我想着送他一件礼物。思来想去，最后敲定《作文四书》，相信他会喜欢。毕竟大作家的思想精髓，一辈子的写作经验，通过简单的阅读就可获得。此种一本万利之事，哪位文学爱好者舍得错过？
　　 除此，我对于浙江省师德楷模李海华的《作文有道》赞同有加。这是上海师范大学吴忠豪教授作序推荐的书籍，第一本“精彩描写20招”很是不错。她从外貌、语言、动作、心理、神态、环境、场面等多方面展开，避免了一些平铺直叙，而是用一些幽默的语言、实用的方法，讲解了许多小妙招，我读之如沐春风。
　　 她在“动作描写”中罗列了三招：动作慢镜头，细化大动作；动作趣配音，文字有活力；动作个性化，人物不平庸……读后，首先对我本人而言，就大有禆益。毕竟多年的写作生涯，酷爱语言描写与心理描写，总觉得这两个是法宝，具备通天本领，一旦用起来，即使如“齐天大圣”也非敌手，但对于动作描写，总找不到切入点，不知道该如何运用于写作中，更别说去教了。
　　 自从阅读这三个妙招后，如北风呼啸的寒冬中，脸上拂过一缕春风，瞬间大地的苍翠肉眼可见。此后，我不断实践，融会贯通后，再教给学生，发现“此等难题”对于学生来讲，也并非难事。原来，并不是学生学不会，而是我们老师教的方法不对，导致他们对写作产生厌恶加恐惧。或许，这是我们老师的原罪！
　　 李海华老师的这些招术，我恰好在多本作文教学书中，看到相似观点，如原央视主持人张泉灵的《泉灵老师的写作课》，马老师的《不头疼的故事作文课》，蒋军晶的《作文九问》，管建刚的《我的作文训练系统》……而这些观点的真正出处，还得是王鼎钧先生的《作文四书》。
　　 此时此刻，我看着何捷老师的《作文三十六计》，一遍遍摩搓，细腻的封面，图文并茂的内容，幽默风趣的语言，令我舍不得放下。
　　 正如春天之于大地，阳光之于小草，愿此等知识盛宴，我们老师千万不要错过，只取弱水三千中的这瓢饮！