这两天，我开始阅读美国作家帕尔默的《教学勇气》。
　　 帕：“那天晚上我下班回到家里，却再一次确信自己永远干不好教书这一令人头疼的职业。我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。我反复思考脑海中一再浮现的问题：到了我这个年纪，是否可以改行?也许，在教学之外我还可从事一种新的行业，一种我知道怎样做好的工作?上我的课时，一开始学生们就像修道士一样静默无声。任凭我使出浑身解数，他们就是没有反应。然后我很快就发现自己陷入了由来已久的恐惧中：我的课一定很沉闷!这些小学生课前在走廊上还生龙活虎、谈天说地，转眼间，一听我讲课就变得如此麻木不仁。课上到后半段，他们开始说话。……当然，这样一来，我的老毛病又发作了，我又陷入焦虑中。”
　　 郭：刚点开书，就被第一章的这段话代入，这不就是教学中的“我”吗？特别是当辛辛苦苦付出努力，而教学成绩一塌糊涂，甚至拖后腿时，心里那种“委屈挫败自我怀疑”，一股脑儿涌上心头。就像农人种庄稼，辛苦了一年，翻地，播种，施肥，浇水，捉虫……到头来，却没有收成。心里的委屈，窝憋，向谁诉？只能围着小区附近的青海湖畔跑步，让憋闷在挥洒的汗水中蒸发。边跑步边反思自己的课堂。我提出问题后，学生就像静默的羔羊；我讲解时，他们却在私底下说话，甚至拿出零食来吃。这是怎么啦？
　　 帕：“我教过成千上万的学生，参加过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思我自己的经验，也积累了一大堆实实在在的方法。但是，每逢走进一个新的班级，好像一切又都要重新开始。我遇到的问题，其他所有教师也都常常遇到，都熟悉。但这些问题仍然使我惊慌，而我对这些问题的反应，尽管随着岁月的磨炼，表面上圆滑老练了，但实际上仍感觉力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。”
　　 郭：这不就是现在的我吗？已经教书三十年，教六年级语文也连续有五六年之久。但是，在教学和育人之路上，仍然像一个初登讲台刚毕业的新手，时常感到迷茫。有时觉得甚至还不如新手，新老师刚上班还饱有工作的激情。可怜的自己，连这份激情都消失殆尽。
　　 帕：差教师在教学中先就疏远了自己的执教学科，继而疏远了自己的学生。好的老师能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。”
　　 郭：现在我终于懂了，对于我，反思教学没有用，而是自己心灵深处，没有这种整合力，缺乏自身认同和完整。
　　 帕：“自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。”“记住我们是谁，就是把我们的全部身心放回本位，恢复我们的自身认同和完整，重获我们生活的完整。”“我开始寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式，这种教学方式要与我自己的个性整合，我开始了一个漫长的过程，试着去理解作为教师我所拥有的个性，并顺着本性去学习可能有帮助的策略。”
　　 郭：读到这里，我才发现，原来，我失去了心灵，迷失了自我。因为我不知道自己是谁，自己喜欢什么，擅长什么，只是依葫芦画瓢，一味地模仿别人。“顺着本性学习有帮助的策略”更是免谈。
　　 帕：“我相信，这就是教学技巧的适当位置和作用。我们更多地了解了自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。……我们可以利用教学技巧使自我天资更好地表现出来，从中产生最优秀的教学。
　　 郭：我的天资是什么？我愚钝，不善表达，我说话直，有啥说啥……记得一位同事前段时间发给我一段视频，那位专家说：如果你在做一件事情时，既开心又有源源不断的动力，能沉浸其中不怕辛苦，而且越做越兴奋，这就是你的天赋。这位同事说，看了这段视频，想到了我写文字就是这种状态和感觉。那就是说，我在写作方面有点天资。可是至今我的文字也没上过核心期刊。当然，我一直在努力着。
　　 既然我爱写作，又教语文，若顺着我的本性学习有帮助的策略。我可以用自己的爱好帮助学生在写作方面闯出一条路来。