下午两点半的公开课，我不到两点就站在了外孙所在的学校门口。
　　 这里我曾来过多次，不是接外孙回家，就是送他上学，像这样的公开课，我还是第一次参加。当我站在校门口，看着庄严整洁的教学楼、不断滚动的电子显示屏，还有墙上“金泰假日花城小学”那8个金色大字，以及脚下一溜绿油油花草树木，心中就有一种回到家里的亲切感。
　　 毕竟，女儿也是这学校的英语老师。
　　 前来听课的家长越来越多，有年轻父母，也有花甲老人，大家自觉沿着人行道排队，尽显家校同心的文明与素养。直到闸门徐徐打开，人们才井然有序地走进教学楼。
　　 走廊与楼梯口，站着衣着整齐的教职员工，年轻而有朝气，微笑着用手势引导我们上楼。我随着人群前行，就像一位满怀期待的访客，怀着欣喜又略带忐忑心情，来到位于四楼左侧的四年级四班——外孙所在的教室门口。未进教室，已被一种浓浓的学习氛围笼罩。
　　 走廊靠窗子一侧，是隐形架子书柜，分上下两层，摆满了整体的各种书籍：有历史故事，有童话小说，还有能提高学生作文水平的工具书；走廊的另一侧，是展示学生优秀作业的平台，有语文，有数学，还有英语，整体地摆满了长长的一溜。那一本本用大红笔写有“优”字的作业本，就像一簇簇热烈绽放的小红花，洋溢着青春的朝气与收获的喜悦。正如高尔基所言：“书籍是人类进步的阶梯”，这满架的书籍与整齐的作业，正是孩子们攀登知识阶梯的见证。
　　 走进教室，气氛活泼而有序。学生们紧凑而整齐地坐在一起，横是横，竖是竖，面带微笑，朝气蓬勃，雪白的校服、鲜艳的红领巾，映得一张张稚嫩的脸庞格外红润。他们或低头整理桌上的课本，或侧头和邻桌小声说着什么，或坐得笔直，目光好奇地左顾右盼。我们的到来引起他们一阵小小的骚动，孩子们像欢快的小鸟，在老师的引导下热烈鼓掌，纷纷寻找着各自家长，点头、招手、悄悄示意，看得出来，他们和我们一样，充满期待与喜悦。
　　 和外孙的目光相遇的那一刻，我心里像是被一团温热的棉花轻轻裹住，温柔又踏实。赶紧找个空位坐下，把目光投向前方，看着那颇有新鲜感的黑板。
　　 和我想象中的黑板完全不同。虽然还是以前那么大的一块长方形黑板，但它的左侧一半是清晰明亮、功能齐全的电子显示屏，一行彩色的字格外醒目：“花城的小飞人卡尔松”；右侧一半是干净素雅、实用大方的磁性黑板，一行用英语做成的磁性字母拼出的画帖紧紧地吸在上面，昭示着每一名来参加公开课的家长：这里是充满活力与新知的课堂，也承载着孩子们一天天向上成长的足迹。旁边站着的，是一位年轻女老师，身着雪白衬衣，佩戴无线耳麦，马尾轻快跳动。她笑着示意，声音轻快：“欢迎各位家长！今天我们要认识一位特别的朋友——他住在屋顶上，会飞，爱吹牛，却总在关键时刻挺身而出。他教会我们，顽皮是天性，勇敢是力量，想象是翅膀。他就是瑞典作家林格伦笔下的卡尔松。”
　　 话音刚落，他轻点屏幕，出现一行英语。虽然我不懂其意，但从她流利的口语中得知，这便是本节课的主要内容——展开想象的翅膀，印证想象力比知识更重要。
　　 随即，五六个男女搭配的学生，在一名女学生的引领下，按顺序你一句我一句地对答起来。那语气、那表情、那兴奋起来的精神头，简直就是在做一个无比快乐的趣味游戏。其中有两个男学生在对答比画中，一时忘了这是在上课，竟身不由己地摔倒在地上，立刻引起下面同学的哄堂大笑。我急忙侧目看向外孙，只见他和在座的其他同学一样，完全融入其中，眼睛直勾勾盯着前面，小手在膝盖上攥成了拳头，一会儿附和着上面的对话，一会儿又坐立不安地开口大笑，直到整套对话游戏做完，他才渐渐平静下来，教室里也安静了许多，但接下来另一组学生的上台，又重新点燃起课堂的气氛，就像平静的湖面被再次投下一颗石子，瞬间又荡漾起欢快的涟漪。就这样，全班40余名同学组成的小组，一个接着一个地轮流做着对话游戏，自然衔接，环环相扣，像一串跳动的音符，在课堂这个大乐谱上奏响欢快的旋律。而这期间的老师。却始终没有说一句汉语，她一直在用流利的英语和学生交流，不时地引导学生、启发学生和鼓励学生，完全和学生融在一起，同互动、同欢乐，那清脆的笑声和积极的应答声交织在一起，像一首热闹又和谐的歌。
　　 第二节是数学课，授课的是一位年轻帅气的男老师。他以新房装修为引子，请几个学生上台帮着设计，要求用不同的三角形、四边形、五边形、六边形，在不重叠、不留间隙的情况下铺满整个平面，于是一种名为“密铺”的数学奇迹便在学生们面前绽放，也拉开了本节课的教学内容。这种寓教于乐、化抽象为具体的教学方式，既活跃了课堂气氛、调动了学生的学习积极性，又加深了他们对知识的理解与记忆。让他们知道，原来这些抽象的“密铺”数学奇迹，在日常生活中随处可见，地面和墙面不同颜色、形状的贴砖，桥梁和隧道不同几何材料的加固，家具和桌凳不同图案的美化，甚至连最普通的床单、桌布，都暗藏着几何图形无缝契合的规律。就像陶行知说的那样：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，有着这样互动快乐的教学方法，别说学生们乐于接受，就连我这个年过花甲的退休老人，也被深深吸引，仿佛回到了天真烂漫的学生时代。
　　 第三节是语文课，女教师温婉大方，一进教室，就给人一种为人师表的从容笃定和对学生的细腻关怀的感觉，她用探案情景引入：有一个钱包被偷的案件，却查不出小偷是谁，想邀请班里的学生们帮着破案。学生们立刻行动起来，自觉分成好几个组，各自聚在一起，开动脑筋、展开想象，始终按照老师的引导和提醒，认真讨论、搜集证据，推理求证，最终有理有据地得出结论。其过程之紧凑，论据之充分、论证之严密，气氛之活跃，方法之灵活，堪称一堂别开生面又引人入胜的逻辑推理课。
　　 三节课就这么在不知不觉中结束了，可我的心里却久久不能平静。我抬头再次看向教室前方的显示屏，脑海里不由得想起42年前在水泥黑板上沙沙书写的情景。四十二年前，我也曾是一名农村小学教师，也曾在教改区的数学比赛中获得过名次，但那时的教学设施，除水泥刷漆黑板外，就是简陋的木桌和长条板凳。那时的老师，除一言堂无休止的灌输外，就是给学生布置作业和督促学生完成作业。哪有现在的电子显示屏、磁性黑板、视频教学和公开课？这彻底颠覆了我对固有教学方式的认知。既感叹社会发展和时代进步所带给教育理念的革新，又真切体会到教育本质的回归——从“教知识”到“育新人”的转变，从关注成绩到呵护成长的深耕。
　　 我庆幸女儿成为这个时代的教师，更庆幸外孙在这样的校园里成长。
　　 走出校门时，夕阳刚好挂在学校西侧的高大白杨树上，把整个教学大楼照得金光闪闪，此刻的我忽然新生向往——如能重回讲台，定要把这鲜活的课堂，也带给我当年的学生。让他们快乐学习，健康成长。
　　
　　 二〇二六年四月十八日