走进语文，就如同走进了生命的花园，每一词、每一句都是那五色的花瓣，每一章、每一节都是生命的绿叶，而充满生命活力的语文课堂就是那芬芳的花蕊：那里不仅仅只是知识的简单传授，更是师生互动、思想交流的共同成长历程。
　　 学生的大部分时间都是在课堂度过的，尤其是语文课，每天至少一次洗礼。课的质量、内涵、吸引力以及辐射力就不单单是教学质量的好坏，它还影响着学生知识的积累、潜能的开发以及价值观的形成。一堂好的语文课，一定会是涓涓细流，引导孩子们健康成长，让学生有兴趣学、学有所获，有提高，有创新，一直是语文老师所追求的快乐所在。
　　 一、课要有“情”
　　 语文课上，学生和老师要以文章为媒介，情意相连，文章也是字里行间总关情，了解作者心灵之语，化作师者激情之火，必将点燃学生求知之火，引领学生自然走入文字的殿堂，“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是”，才可能情趣横生，水乳交融。
　　 课不可无味，情不可造作。无味必使学生厌学，造作必将使内容肤浅，浅层次滥情怎可能会有教学的沉淀与生成？教师在与学生探讨文本时，只有自己真正动情，才会传情，从而感染学生，将学生带入相应的情景之中，调动学生的情绪，深情走入文本。比如教读纪伯伦的《雨之歌》时，我要求学生仔细品读，借鉴古人描写雨的篇章，饱含深情描述一下雨在你心中的形象。学生们在古曲《阳光三叠》中，思绪飞扬，妙语连珠：有学生说：“雨是思念，雨是牵挂，雨是爸妈思儿的泪花。”也有学生说：“雨是欢乐之神，它给万物带来生命和快乐……”在孩子们想象的天空中，雨成了美丽的化身，在孩子们的畅所欲言中，完成了此文思想的熏陶，感情的升华，学生自然与老师一起见证了作者的心路历程。
　　 二、课要有“趣”
　　 “好之者不如乐之者”这一点有识之士有目共睹，如何让学生“乐之”语文，是每堂语文课的最大看点。尤其语文课是“咬文嚼字千篇一律的工程”，极容易让学生“等闲视之”以至麻木不仁。更有急攻进利者“题海战术”，更使语文课味同嚼蜡，让学生有苦难言。
　　 “情”点燃学生的兴奋点，“趣”就要启迪学生心窍。这里的“趣味”更是“品味”，利用祖国语言文字作为内核，辅助以现代化的教学手段，运用“直观演示——讨论探究——延展辩论”等方法，更借助于教师形象化有文化含量的语言，师生共同演绎妙趣横生的欣赏佳话，徜徉于名篇美文所营造的胜境之中，乐而求索，乐而提高，才会让知识、科学、人文走入学生们的心。
　　 三、课要有“度”
　　 语文课的“度”很不好把握，这里的度是指课要有“深度”还要有“温度”，如果每一堂语文课都是“听说、读写”的模式：字、词、句、章的品读，那么必定毫无新鲜感，也会使语文课流于形式，失去内涵。真正上好一节语文课，一定要从深度挖掘以及“温度”的人文关怀着眼，才会使语文的积淀与生成不是一句空话。
　　 要想有深度，语文课就必须要有物，教法、学法、教材、学生实际都要一清二楚，不能胡子眉毛一把抓，条条线索齐头并进，结果是学生不得要领，全都想记却全都记不下来，教学内容太杂，详略处置不当，导致学生目标不明确。老师声嘶力竭累得满头汗，学生也手忙脚乱，顾头不顾尾。这样的课，就很难拓展学生思维，“水”不到岂能“渠”成？
　　 而语文课的“温度”就是指语文教师的人文关怀以及自身的亲和力，语文课说到底是由教师的语言完成的，要言不繁，用语生动，幽默而富有色彩的语言学生听起来明白，学起来有含金量，再适时加上老师的肢体语言，哪怕是一个眼神，都会是学生然接受并急于模仿的对象，长期的潜移默化，就使冰冷的文字有了热量。并且，语文教师切不可“一言堂”，把学生当成“木偶”来指挥，要注意留给学生空间，质疑——探讨——口语表达的能力需要宽松和谐的氛围，语文老师应与学生一起营造，一起经历学习的过程，再恰当激励他们，给他们人文关怀，课的容量就会更加丰富，学生们的创造力才会被开发出来。每个人都成了课堂的主宰者，学生也是教者的老师，学生的多向思维比教师单向思维要灵活得多，真正实现心灵交通，教学相长，我在上《五柳先生传》时最后把板书的内容归纳成一朵五瓣荷花，下有两个圆的荷叶，来喻陶渊明的洁身自好“出淤泥而不染”。突然有个学生说“老师，您画错了”，我的头忽然就大了，因为当时有很多听课的教师，但也只好给他表述的机会，他说：“老师，荷叶是浮在水面上，而不是长在荷叶的茎上”，我请他上黑板重新勾勒了一下图案，得到了大多数学生的赞同。我诚恳的接受“老师只根据常理推测，而没有实地观察。”学生给了我一个帮助，教学细节不容忽视，学生们的语文素养全在平时的点滴中。
　　 四、课要有“点”
　　 语文课“点”不是预设中的教学重点、难点，而是在教学生成过程中的美点、创新点，美国著名教育家杜威就提出了“从做中学”的原则，毛泽东也说过“读书是学习，使用也是学习，”课堂教学就是学生实践的过程，应该有学生的问题焦点，实践重点，沉淀美点，让学生的个性得到发展，将个人知识与创新能力相结合，回归孩子的天性，这样的语文课才会给学生留下“余音绕梁”的艺术效果，好的语文课，不是教者给了学生多少，而是留下了多少，不论是思维的拓展还是知识的迁移，或是情趣的增升，都应该在课堂上激情上演，让学生体会发现的喜，自己动手、动脑的快乐以及语文素养的美好。
　　 语文课堂就是师生共同创作，它是现场直播，其中的预设性与发展性，一直是我多年来探索的方向，我希望能和我的学生自由飞翔，让我们的每一个四十五分钟都充满生命活力，这不仅是现在，更是我一生的执著追求。