得失随缘的博文《谁杀死了我们的老师》可以说是字字带血，声声含泪，入木三分，力透纸背，似匕首似投枪，刺破了教育的沉年顽疴，让人沉思，发人深省。
　　 2008年10月份，接连发生的三起“弑师案”引发了社会的持续热议。10月4日，山西朔州23岁的教师郝旭东被学生李明捅死在教室；10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘伟仙被学生丁某掐死在家访途中；10月28日，中国政法大学43岁的教授程春明被本校学生付某用菜刀砍死在讲台上。看了这一幕幕血案，令我们深感悲哀与震撼的同时，留给我们更多的是沉痛的思考。
　　 我们的教育到底怎么了？我们的老师怎么了？我们的学生怎么了？本来是休戚与共的师生的关系为什么演变到今天这样的剑拨弩张，耽耽相向，短兵相接？
　　 追本溯源，在牢骚感伤抱怨之后，我们不得不将目光锁定于我们眼下的教育体制上。我们不能不承认，正是功利的应试教育体制，人为地制造出一株株畸形的毒瘤。
　　 教育有病，学生必疯。冷静审视我们眼下的教育，尽管素质教育的口号喊得震天响，但我们依然不能挣脱应试教育的苑囿，教育行政部门、学校、教师、学生，还要由考试成绩牵着鼻子机械地循规蹈矩。特别是一线教师的有限责任正在演变成一种无限责任，他们终日戴着镣铐跳舞，终日里还要面对来自领导、来自家长、来自社会上那一双双百般挑剔的眼睛，只能如履薄冰地工作，战战兢兢地度日。没有健康的教育，就没有健康的教师，也就没有健康的学生，由此说来发生上述桩桩件件惨不忍睹的教师血案也就不足为奇了。
　　 说句实心话，作为一线的老师，在惯性的物本考核标准的禁锢下，真的成了裹脚的小媳妇，尽管时时小心翼翼，还得处处遭受人家的挤兑，甚至还要招致意想不到的杀身之祸，残死在自己学生的屠刀之下，面对血腥的惨案，又怎能不让人痛心疾首，不寒而栗！
　　 我们不得不承认，眼下我们教师确实是在夹缝式中生存，教育对象是那样的冥顽不化，顽劣到了目无师长目无法纪、天不怕地不怕的地步，可面对教育难题，教育能用的教育手段只能是苦口婆心，站办公室就是体罚，说话重了就是“心罚”，口气强硬就是讽刺挖苦。教育应有的惩戒权和教师应有的尊严成了子虚无有。人人心里都明白教育之功在于育人，但学校教育并非万能，亦非医治学生心灵顽疾的灵丹妙药。可是一旦出现恶性校园暴力事件，人们却一味地将责任推向担负着教书育人天职的教师，却不愿反思教师为之承受的巨大压力和不公平济遇。
　　 凭心而论，学生弑师事件与家庭教育、社会教育也存在着千丝万缕的联系啊！比喻说在单亲家挺，在硝烟弥漫、战火不断的家庭中，我们的孩子能得到什么样的教育？他们又怎能不缺温暖，少有爱心！家教不良在孩子心底里笼着痛苦的阴影，这也为孩子心灵扭曲留下了莫大的隐患！
　　 面对这种心灵扭曲，家长的认识和感受比老师应该更深刻，更有教育责任。遗憾的是，孩子的父母并不能给这些孩子提供足够的包容理解和人格上的尊重。对孩子的落寞与失落也没进行适时有效的补救。孩子在家中得不到足够的信任和关爱，这就不能不使不良情绪日益加重，致使心理发生病变，又加上其他的外界压力，有的孩才将激烈的矛头指向了手无缚鸡之力平白无辜的老师。如果说教育不当会给孩子造成巨大的摧残的话，家庭教育责任的推卸确实是摧残孩子的罪魁祸首！
　　 按理说，我们的孩子即使在家里得不到父母的悦纳和认可，如果他们的个性及特长能得到社会的尊重和认同，他也不会如此自暴自弃甚至而道德沦丧，对培育他们的老师以怨报德。可看看我们的社会评价标准，对智能的过分推崇，把孩子硬生生的逼上了独木桥。而能过独木桥的天之骄子又有几人！有多少具有独特的个性、才能和歪才的孩子却被社会打入冷宫，倍受歧视和冷落。其实每一个孩子纵然不具备读书的天赋，但仍然拥有他们的特长和强项，社会大统一的评价标准却将这些智慧潜质和个性特长统统埋没一空，致使有些孩子在家里遭受着父母的冷脸，在社会上还要遭受众人的白眼，因而畸形性格的产生也完全在情理之中。要想纠正上述偏差，我们就要树立科学的教育政绩观、评价观，建立有利于提升教师职业道德水平和专业水平的评价体系；不可单纯以考试成绩和升学率作为标准评价、奖惩校长、教师和学生。
　　 校园本来是一方圣土，教师所从事的职业是何其神圣！记得我们威海教育学会的孙义君会长时常提醒我们：要享受做教育的幸福。确实，我们的教育正一步步踏上了回家的路，并且也在发生着日新月异的新变化，教师的待遇已得到了可喜的改善，教师的地位也得到了明显的提升。
　　 但是教育回家的路是那样的曲折而漫长。一桩桩怵目惊心的弑师血案，昭示世人：教师的生命需要呵护，教师的人身安全必须得到保障，教师的尊严必须得到维护，教师的人格也必须得到尊重。“教育物本”应当回归到“教育人本”，“功利崇拜”应当回归到“发展崇拜”，“制度捆绑”应当回归到激励鼓舞。同时教育的评价机制也不应该仅仅成为一种评价教师德勤能绩的尺度，更要成为激活教师创新意识的动力源泉，成为创新教育的田园，成为教师锐意改革勇于创新的助进器。也只有当评价机制不再是捆绑教育枷锁而真正成为了素质教育健康推进的杠杆之进，我们的教师才能真正体验到教书育人的快乐、神圣和幸福。