拥有权利的目的
　　 翻开历史，我们很容易知道，新中国成立以来，共产党人拥有权利的目的，是为了更好的全心全意为人民服务。而历史发展到今天，我们的许多新一代共产党人，已经忘记了当初入党宣誓时的誓言，他们把入党提干，获取权利，堂而皇之的当成了升官发财的阶梯，怎不令人齿寒！
　　 在封建社会里，我们无法抗拒获取权利是为了获得自己巨大利益的赤裸裸的目的。因为那是封建腐朽制度下的必然结果。而新中国成立后，共产党人推翻了腐朽的封建制度，把过去的家天下变成了人民民主专政的共和国。人民成了国家的主人，领导人民的共产党人反复诠释，共产党人获取权利的目的是更好的为人民服务。可是，现实生活中，那些利用服务之便，为自己谋福利的共产党人却比比皆是。他们隐藏在共产党人的队伍里，打着全心全意为人民服务的幌子，巧取豪夺，损公肥私，不但把自己送进了监狱，还把共产党人的脸摸黑。要知道今天的和平幸福，是多少老一辈共产党人，用鲜血和生命换来的。他们曾经历了怎样的腥风血雨和浴血奋战呀！我只是在想，“创业难，守业更难。”我们的新一代共产党人，将怎样更好的完成老一辈共产党人交给他们的巨大重任呢？怎样才能使国家更富强，政治更民主，人民更富裕呢？怎样才能杜绝马向东之流的贪官继续腐蚀共产党人的清白呢？这些问题难道不值得每一个有良知的中国人深思吗？
　　 为什么要获取权利？这应该是永远摆在我们面前的一个现实问题。无论是什么人，只要你想获取权利，你就得思考，你获取权利究竟是为了什么？如果是为了自己的利益高与他人，如果是为了自己可以损公肥私，自己可以在人民面前趾高气扬，那么人民还要给他这个权利吗？人民自己首先得思考这个问题，思考我们应该把权利到底交给什么样的人？思考我们推举引荐当家人，该不该存有私心？思考我们如果不从自我做起消灭私心，我们就无法选举出真正公正的当家人，这样我们就永远会被不公平奴役。这难道不是摆在我们面前的一个很严峻的问题吗？生活着谁都在渴求生活的美好公平，可是我们为了获取自己的最大利益，却又渴望通过一条捷径，难道破坏这合理公平的不是我们自己吗？规矩既然是大家定的，那么我们不该共同遵守吗？我们总是想把责任往别人身上推，我们反省过自己，曾懦弱的屈存于邪恶和自私吗？所以如果你想拥有权利，你首先得考虑你拥有权利的目的。如果你拥有了权利，你首先得考虑，你的权利是谁给的，是用来干什么的？
　　 如果我们每一个新一代的中国人不这样思考问题，那么我们等待着有一天，继续回到旧时代的受压迫、受奴役的生活里去吗？有人愿意吗？我坚决不愿意。所以，无论每一个人，都应该想一想获取权利的目的，当然包括那些大大小小的代表权、选举权、被选举权等一切权利。这应该是每一个中国人活着的必要权利和义务。
　　 2008年7月（21—28）日
　　 语文的自学教育浅析
　　 时下教育界的素质教育、课改教育，正在中国大地上风风火火的推行。可是从我参加过继续教育培训，也已经四五个年头过去了，我所了解的大多教育家们，上课仍然只是一味的灌输自己的东西，机械老套地讲自己要讲的内容，让学生作一大堆的笔记，背一大推的课文，课后做一大堆的练习、模拟试卷，应付考试了事。其实，我自始至终固执的认为，学知识不是会背了就会用的。这使我对这种应试教育体制下的教学方式，既感到无味，又感到无奈，尽管其实我更想愤怒、想呐喊，却怒不起来。
　　 一方面是因为地方政府虽在大力提倡素质教育，却又不敢放手让教师和学生做自由放飞的小鸟，任由他们自由成长，经风雨、越海洋，自己炼就一双强健的翅膀。另一方面又因为那些国立学校的某些教师们，自身的素质也高不到哪里去，尤其偏远山区的某些教师，有些虽屈指算算，也干了一二十年的教育，学历甚至只是初高中。城市总之要好一些，有些通过努力，至少也拿到了函授大专、电大本科文凭，因此除了照本宣科，他们本也不会别的。虽能力一般，你也不能让人家说下岗就下岗没饭吃。何况能混到国立学校教书的人，起码是有些关系背景的。人家最多也就能按照学校教学大纲和要求完成教学任务，又哪里会自己标新立异，想着让学生和自己走一条自学成才的创新之路。那甚至会被学校领导和同事视为异己，丢了饭碗。所以，鉴于此，一些我自窃以为有些独到教学方法的老师，也不敢轻举妄动，另僻蹊径，自创教法了。这使我明白了，难怪喊了多年的素质教育进展缓慢，效果不彰，便也不奇怪了。
　　 其实，我从事教育工作也已十多年，我总觉得作为语文教学，除（1－3）年级关系到学生的识字教学，需要示范引导外，四年级以上的学生，完全可以放开手脚，让学生自读课文，找出文中的诸如多音字、近反义词、比喻句、拟人句等修辞句；分段；试述课文内容；理解课文要表达的思想；通过读文你从中得到了什么启示？受到了什么教育？对我们的生活有什么启发帮助？老师只需要提出问题，让学生自己读文找出答案，讨论正误，通过（4－6）年级的引导自学，初中阶段学生应该完全可以自学课文了，老师只需要解答学生不明白的地方就可以了。至于考试，检测两个方面即可，一方面只要给他一篇诗文，让他按相关要求，加以分析，分析的好坏，就可以知道他的自学理解能力如何？另一方面，让他写一篇诗文，就可以了解他的应用能力。学习语文的目的，一方面是为了让他在识记中国汉字、词语的应用，及理解文章所表达的思想感情，和作者应用的表现手法。另一方面就是让学生能会利用，将来也能在日常生活中，应用相应的文体，拥有作文的能力。
　　 所以，其他学科的教学学习，我不敢苟同其法，但诸如语文、历史、政治、地理之类的文科类教学，完全可以利用放开式的自学方式，让学生在自学的基础上，自己分析理解掌握这些知识，不但牢固，而且通过自学，他的独立能力大有提高。这种说法绝不是空来穴风，听凭想象。试想，古今中外，很多伟人大师，都不是靠伟人大师培养出来的，且拥有高学历。而是通过一定初级教育后，都似乎是自学成才。世界文豪高尔基，最初的学历只是小学二年级；爱因斯坦曾被老师断言是弱智，要求其退学。这说明一个人的学历并不是最主要的，关键是有没有自己独立思考问题的自学兴趣和自学能力。
　　 马克思说：“哪里有兴趣，哪里就有天才。”所以，及早的引导学生自学，应该是一种“百利无一害”的素质教育的体现。而且过早的让学生们独立思考，独立完成教学任务，更应该是课改教学的关键。而我们的教育家们，为什么就不能意识到呢？非要等到学生上了大学，似乎才有了自学能力，才给他们这样的机会，甚至仍然停留在教授把“方便面泡好了再喂给学生吃”的地步。如此，我们的学生怎能不高分低能呢？靠死记硬背标准答案获得的知识，虽获得了高分，可又怎能激发他们的创造性思维呢？因此，我以为，语文教学之类的文科教学改革，应该让学生向自学教育转化，也该是素质教育的一种必行之道。
　　 2008年4月9日
　　 教师的权利
　　 对于《教师法》和《中华人民共和国九年义务教育法》及《教育法》中，提到的各项教师权利的保障，是勿庸置疑的。对教师拥有的各项权利，也是让人欢欣鼓舞的。可是在现实生活中，教师的某些权利，却得不到实现和保障，难免让人忧虑。
　　 《教育法》规定，全社会都要尊重教师。可是不尊重教师的现象，屡屡见诸于街头巷尾，报刊杂志。如今的市场经济大潮席卷世界，人们的价值观已发生了翻天覆地的变化。“有钱便可以拥有一切。”成了人们普遍的共识。有很多有钱人，已经张狂到不把所有人放在眼里，何况一个小小的教师。君不见“学生课堂上堂而皇之的吸烟，遭老师制止，不思悔改，却拿刀捅死老师者有之；学生上课不认真听讲，老师批评教育，却遭到学生叫来家长亲友，群殴致死者有之；学生不遵守纪律，遭老师指责，学生却请来家长，要求老师道歉者有之。”如此种种世相，让我感到“老师的权利”，似乎是一句空话。教师的责任是教书育人，不但要教给学生知识，还应当教会学生做人，可是，教师在行使自己的教育权利时，却往往又遭到《未成年人保护法》的制约，要求学生要尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施惩罚，不许打骂学生，不得侵犯学生的合法权益。而全社会却又忽视了这样一个问题，一再强调学生的权利，那教师的权利又被置于了何地？学生上课不听讲、乱说话、随意吃东西、睡觉、打闹，都己违返了校纪、校规，可老师却不能管理，不能指责，否则就是侵犯了未成年人的合法权益，未成年人的家长，不但不为自已孩子的过失感到汗颜，反而认为教师不该侵犯孩子的权利，那《教师法》赋于的教师的权利何在？！
　　 欧美等一些发达国家，都明确规定了教师对学生的不良行为有惩罚权。譬如韩国就明文规定了，学生犯错，教师可以打多少下手板。而我国对教育孩子要敢于纠正孩子不良行为，教师有惩罚权，并且其惩罚细则的法律条文又在哪里？难怪现在的独生子女，动不动拿出《未成年人保护法》要挟老师，让老师束手无策。学生不写作业、逃课、旷课、辱骂老师，早巳违返了法定的《中小学生守则》，老师却不能体罚。那老师的权利在哪里？尊严又何在！在我国古代，虽是封建社会的家天下，老师还可以在学生违纪，不遵守《弟子规》时，打手板、打屁股，而今天老师不能体罚学生，让老师如何教育学生？！这需要全社会的人们深思：如果我们如此放纵孩子，让孩子形成了我行我素、胆大妄为、自私麻木、冷漠无情、不受约束……等等不良行为习惯，这个责任又该谁负？而那些一心疼爱孩子的家长，更应该反思，你们疼爱孩子的目的是什么？你们准备将来让他（她）们变成怎样的人？让你们一直疼爱养育到80岁吗？
　　 至于还有一些私立乃至农村学校，不给老师买社保，假期不发工资等侵犯教师合法权益的现象，又有谁真正关心过呢？！教师没有真正得到尊重，这是许多真正优秀的人才，不愿当教师的原因；再加上腐败的推波助澜，任人为亲、用人凭钱权关系，又让许多想从事教育的优秀人才进不了教育机构的门，这是我国当前教育水平整体下滑的真正原因。这需要引起全社会的思考与关注，同时需要确保老师的权利，才有望让我国的教育事业不断改进。
　　 2010年6月13曰