年终了，要检查备课本，没法，“赶”吧。
　　 我历来是反对憎恶“赶”的，只要是这种活，我是要发脾气的。学校的领导领教过我的发火，学校的老师们欣赏过我的发火。
　　 我的时间太紧了。五六年了，我一直教两个年级的语文，那教材不同，每天要备两个年级的课呢。还有，两个班，一百四十多个学生，每天一篇小字练习，就是把小字本画个勾，我的课间十分钟就全泡汤了。我又是一个班的班主任，那可恶的猪流感，怎么要感染人啊！要晨检，要午检，要课间的开窗通风，还要每个学生的体温检测记录；课间还要单独辅导学生的小字、作文、思想，还要接待家长来访，这校内不进课堂的可怜的几节课太不够我用了。所有的备课和作文批改都放在了晚上。我必须记着课表，算着明天的课，先备那个班，后备那个班，就是这么简单的问题，我也不敢马虎，不然，明天的课就没法上，那时间就浪费掉了。如果晚上有点空闲，那赶快，学生的作文得批改，两个班的学生，两周一次作文，这周一个班，下周一个班，周周都要改作文呢。不改不行吗？你试试看吧，学生作文的问题你发现不了，而且呀学生的作文没有及时得到反馈，他以后就不认真给“你”做，你的教学业绩怎么体现？挨骂的不是他们而是你呢。每到假期，我回忆那忙碌，我自己都无法想象。哪些上公开的，一个一个洋洋得意，得到了好评，获奖了，如果他们也来上我的课，我不知道他们还有多少时间去应付公开课了。我忙啊，还有一件事要做，我喜欢写作，我还要应付网站那文章的更新，很长一段时间忙不过来，我只有停下了，等我重新上去，所有的朋友都走了，我那文章的点击就停止不前了。因为时间紧，教材分析，教学要点，很多都记在了教本上，没时间把备课内容抄在备课本上。
　　 火是发了，领导说，你看着办吧，反正考核要挂钩。
　　 好吧。这个周六、周七，把一切都放下来，从周五晚上开始，开始“赶”备课。说真话，我是从来不屑于抄教案书的，那不是自己的思维结果，白花时间。那我只有从自己脑袋里“挖”了。没想到这“挖”这“赶”，还真弄出了乐趣，让我好好享受了一把。
　　 这享受就是独特的感悟带来的喜悦。
　　 享受对教材独特感悟的美。我喜欢文学，也知道一千个读者就有一个哈姆雷特的道理，备课就总有点不守规矩。我备课总有两个环节，花的时间也比别人多。第一个环节是研读教材，品味教材，去享受教材美文的美和乐。在“赶”备课时，我是一边抄一边思考，就有了研读教材时没有的新发现。我发现了教材及其他资料没有的分析结果，我为自己的这些发现在内心欢呼，这是我的发明呀，是我的发明呀！我研读《孔乙己》一文的对话描写，我发现了鲁迅对话处理的神妙，那捉弄孔乙己的语言多么简单，鲁迅竟然用它构成了故事的情节，而且在简短的对话内容里，把情节处理得那么波澜曲折。我停下笔来，回味《鲁提辖拳打镇关西》《范进中举》《葫芦僧判断葫芦案》中的人物语言的描写，我突然醒悟，长篇大论的语言描写要不单调，要有表现力。必须注意层次，要注意说话内容角度的转换和巧妙的安排。一阵喜悦后，我又开始“赶”了。屠格涅夫的《森林和草原》，写景很美，学生也感觉得到，算了吧，一节课的时间是不够的。那就带着学生领略文中那省略号的妙用吧，那省略号用得多美，把猎人边观察边思考边判断边行动的神态、心理都展示了出来，看着省略号前那仅有的文字，想着省略了的内容，那猎人那草原就在我们脚下，我们和猎人在一起呢，猎人领着我们在草原惊慌逃跑躲避大雨冰雹呢。这省略号，使内容多么含蓄，多美耐人寻味，简直就是嚼腊肉，越嚼越舒服。我赶紧记下了刚才的感受。老舍《济南的冬天》，教了多少遍了？我第一次有了一种特殊的感受，这不是写景，这是写爱情呢。你看，老舍笔下的水、水藻、柳树，不是情窦初开的恋人吗？它们像雄鸟在雌鸟面前一样，在显示自己的美丽呢。你看，那水爱着水藻，不忍冻上；它又恋着柳树，它把自己变成一面透亮的镜子，让柳树尽情地照影呢？那水藻和柳树在争宠呢，水藻尽情地绿，柳树尽情地展现它的妩媚。作者把这些写得像彼此关心的恋人，多温柔，多体贴，多么多情啊！哪位老师，哪位评论家有我这些发现。这些是我的发现，就像埋在地下的文物，被我发现了。我高兴，我兴奋，一个小时，甚至一整天地兴奋。我把这些发现用来指导我的写作，用来指导学生的写作。我才发现，在一年又一年的“赶”中，我这种发现已成了习惯，我的写作，学生的写作就在我的“赶”中又上档次了。我把它写成赏析文章，发到“中华语文网”去，那点击率，那认同感也多呢，这又是一轮喜悦呢。这喜悦就像湖中的波浪一圈连着一圈，没有静止的时刻。我越想越高兴，越高兴就越想去做，竟然不觉得这是负担，而是一种享受了。
　　 享受对教学独特设计的美。我不喜欢搬教案，总觉得那是闭门造车造出来的，不适合我；那是公开课做出来的，也不适合我；我的习惯只有我自己的思维才适应。现在“赶”备课时，我第一次有了一个美好的感受，我是剧本作家了，我不是在备课，我是在编文学剧本呢。我是导演！我同时也在“赶”中当着演员！每写一个教学步骤，我就猜想学生在课堂上会表现出的样子，我想到我的台词学生是否懂。我又是一个高明的设计师呢。我和我的学生必须在一堂课，两堂课，完成一篇课文的学习，我必须得取舍教材内容呢，什么要，什么不要，这些得在我的剧本里设计好。《济南的冬天》，一节课，时间太短了，怎么办？那就我带着学生去领略品味作者那独特的想象之美。对，就抓住这点备课。那阳光下的山，就让学生品味写人们幻想的句子，“也许明天就是春，也许山草今夜就绿了吧”，把暖写得多么真切，多么诱人，就像那水灵灵的梨子让人馋呢。小雪下的山，那就引导学生想象作者笔下那被风儿吹动的花衣吧。花衣下面是什么？这一比喻，把黄白相间的山景写得多么简洁传神啊！济南的水，那就去品味水对绿藻，对柳树的恋人似的温情吧。就这些，一节课足够了，学生体会到了写景的美，更感悟到了如何写景，还要什么呢？其他的，放吧，给学生留些想象空间吧，那嚼细的花生让学生吞下他们会恶心的，是要反胃的。
　　 《春》，有常规写景的指导，我却看到了朱自清先生对普通大众的真切关爱。在他的笔下，草地，让人躺，让人坐，让人踢球，让人捉迷藏，这是什么样的享受啊！今天的城市人啊，你有吗？这是希望天下的人们都有一个舒适轻松愉快的美丽环境的情怀。春花，为什么要选果树花？为什么不重点写野花？果树花多，果树的果实就多，收入也多，能享受到果实美味的人也就多。先生不仅给我们展示了美的世界，还希望我们的生活富裕甜美呢。这不是对人们的关怀吗？我当时就胡思乱想起来，今天的大地上，果树那么多，果农笑得那么欢，都是《春》孕育的吧，有几人不曾背诵过《春》？春雨呢？希望我们有“和平而安静”的夜，这不是一个夜晚的问题，而是希望老百姓有一种“和平而安静”的生活环境呢？想想中国的历史，外寇侵略，军阀混战，我们中国的老百姓在多么长的时间里没有这种宁静的生活了啊！城市的人啊，你不想在这样的夜晚美美地睡上几觉吗？写人，小孩去放风筝吧。其他人呢？舒活筋骨，抖擞精神吧；这是希望我们百姓有一个健康的身体。这是怕我们的同学成为书呆子，怕我们的百姓忙于生活忘了健身吧？作者不是停留于此，还希望我们每个人都有理想，有追求呢，“一年之计在于春”，作者希望我们精神快乐，身体健康，事业有成呢。作者把娃娃、小姑娘、小伙子比喻成春天，春天多美，可见作者心目中是多么喜欢同学们。我们想象一下吧，当朱自清见到可爱的你们时是什么心情？让我们感激曾经是教师的朱自清吧，他不仅有崇高的人格，高超的文才，给我们展示了这么多情美丽迷人的春天，而且啊，他对我们这些普通人特别对同学是那么地赏识，那么的关爱和牵挂。
　　 我把这些语言在班上动情念给学生听，那该是什么样的景象？这不是又一篇感人的文章吗？不，我又改了，我为什么不把他们制成画外音呢，通过录音或视频配着美丽的图片来表现呢？我的这一课设计，不真的有点电视味了吗？我为我的这一发现而陶醉，我很想很想在下周的课上重新来上上这篇课文，真想马上就去做，让学生和我一起分享这一独特的课堂。
　　 这些灵感就是我“赶”出来的，而不是“备”出来的。虽然赶备课有点不好意思开口，但这“赶”的过程和赶的结果，却实实在在让我美了两天。这“赶”实际上是我的反思，是我的总结，是我的再生。我忽然一惊，如果我早就把备课本写好，而不需要赶了，我会有这么多惊奇的发现吗？这倒使我想到了猎野兔的情景，打猎的人有拿枪的，分布在麦地和山坡的四周，守山待兔。拿着竹竿的，进入麦地，进入黄荆和茅草丛中，不断地扫动，那膘肥体壮的兔子不就被“赶”出来了吗？我不知道那检查备课的老师和领导是否认真了，他们是否有慧眼，他们看出了我备课本上赶出的猎物了吗？