听课时间：2016年4月12日
　　 地点：监利中学高二（1）班
　　 教者：周培胜
　　 课题：作文讲评
　　 教程简述：
　　 一、 材料作文如何审题立意
　　 1、 材料的类型
　　 2、 材料的性质
　　 3、 材料的价值取向（关键词）
　　 4、 立意的多角度
　　 二、 材料示例
　　 1、 不同类型的材料
　　 2、 不同国度的材料
　　 3、 不同学科的材料
　　 4、 不同时代的材料
　　 5、 不同性质的材料
　　 三、 佳作品评
　　 1、 学生致推荐词
　　 2、 佳作作者朗读自己的作文
　　 四、 作文升格
　　 1、 对照佳作找差距
　　 2、 现场修改升格自己的作文。
　　 久久点评：
　　 培培的这堂课，可以借用陶渊明《归去来兮辞》中的两个句子加以概括，那就是——“泉涓涓而始流”，“木欣欣以向荣”。前者说的是教者的教，后者说的是学生的学。前者是因，后者是果。教者之教如泉流涓涓，细细渗透，娓娓灌溉；学生之学，则如树木向阳，欣欣然也。
　　 当下的中学语文课堂，已经被那些域外的专家们的宏伟高深的“正确的废话”劫持到戏剧表演的舞台。各种形式主义的模式教学愈演愈烈，教学实际已经背离了教育教学的宗旨与其自身的规律。专家们隔空喊话，没有谁愿意真正深入到日常的语文教学现场，同样，我们的语文教师，也很少有谁真正深入到学生语文学习的现实世界与心灵空间。
　　 培培的这堂表演课居然没有一点表演的痕迹。这堂语文课不仅不戏剧，而且甚为数学。这正是我想要表达的观点：
　　 像上数学课那样上语文课，将语文回归到语文的“正道”之上来。
　　 数学课一般怎样上？
　　 数学课不二的教学法则是她的三步曲：_
　　 第一步，讲授公式定理；
　　 第二步，进行例题演绎；
　　 第三步，习题迁移跟进。
　　 数学教学虽然朴实无华，却有“三有”——有法，有序，有效。
　　 我们来对培培的这堂语文课做一个简单的数学分析。
　　 第一步，讲授材料作文审题立意之“公式定理”；
　　 第二步，将优秀习作当作经典例题加以演绎展示；
　　 第三步，由两个环节组成，先是让学生对照佳作找差距，现场修改升格自己的作文；最然后当堂解读一则作文材料，通过拟题来把握立意。
　　 此三步，一步一步朝前走，一步一个脚印。
　　 当然，虽然整堂课的设计如数学课一般是朴实无华，但是呈现出的课堂生态却是摇曳多姿。譬如佳作品评这一环节，教者借学生之眼来“发现”和“发掘”佳作，把对佳作的评判权教给学生，于是，课堂便有了戏剧性。再如，佳作展示环节，让佳作作者自己朗诵自己的文章，这一做法看似不经意，实则是教者的精心布局，让学生在班上朗诵自己的佳作，口头发言自己的佳作这是最有效地激励手段，这也将成为学生人生中最得意最难以忘怀的记忆。
　　 ——像上数学课那样上语文课，剥离那些炫目的学术泡沫，停止那些花俏的理论空转，将语文回归到质朴的“正道”之上来。
　　 培培正在进行式。
　　 我等何日开始？