西方有句谚语：教师就是面带微笑的知识。
　　 微笑，是对人生的一种提醒。一棵果树就是一只鸟儿，一片叶子就是一片羽毛，这是一只无法飞翔的鸟。它的羽毛有时脱落有时繁茂。在秋天里，这只鸟儿会下很多很多的蛋，有的挂树杈有的挂树梢。把握自己的力量，活一场适合自己的人生，让心态慢下来，对自己做一份合理的安排，不忘初衷，悠然向前。不管是命中注定的磨难，还是命运的临时考验，都能泰然处之，活一份自在，活一份安然。
　　 一个群就是一个微笑。这是一个无所不在的生命，它的微笑有时高亢有时低沉。在冬天里，这个微笑会在茫茫的雪地里堆雪人，有时在山岗有时在麦地。群，喜欢不快不慢的情调，不快，因为没有被世界牵着鼻子走，不慢，因为有对自己的一份合理安排。在这喧嚣的日子里，有一份泰然处之，内心是何等的幸福。那一份自我提醒，自我把握，换来的是初衷永在。生命，因之而自在，而安然。
　　 教师的知识是拈花一笑。佛祖安详拈花、迦叶会心一笑的瞬间“直指人心，见性成佛”。灯火一般的花朵，被禅门传了一千多年，便从这枝金色钵罗花、从这会心破颜的微笑开始--诗意含蕴、温暖美妙、和谐默契。没有机械的形式，没有语言的絮叨，没有反复的叮咛，只有心与心的相合。
　　 教育是师生彼此的微笑。为了那会心的破颜的一刻，作为教师，只有基于爱的温情，基于理解和尊重，才能真正关注学生的感受，才能从心底贴近学生，做一个忠诚的倾听者、耐心的引导者、宽容的教育者——只有这样，教师才能从学生的眼睛里、表情里、状态里，观照出自己。
　　 知识，可以冰冷，也可以温情。冰冷的时候，作为生命工具的知识被膜拜，被僵化，成为目标本身，成为生活的标准，心灵的桎梏。温情的时候，知识是我们通向世界、社会、人生和自我的一座桥梁，它让外在与我们的一切，与我们的生命发生意义，让我们在意义感中体验到生命的乐趣，神秘和使命。混沌的世界，因为知识而让我们看到的秩序的可能，不确定的挑战，因为知识而让我们感到开创确定性的内在冲动。
　　 微笑的知识，是带着个性体验的知识，是鲜活的，它发自心灵，又激发心灵，在润物无声中，让所有的人体验到知识的的狂欢。
　　 微笑的知识是U型的，有显性、有隐性。隐性知识分为客观的、主观的。主观的如庖丁解牛，“得心”方能应手，人们认识事物的过程、方法大多属于这种类型。曹雪芹在他的《红楼梦》中写到黛玉临死时说“宝玉你好……”，后人只能从这些省略号中去意会黛玉未尽之言。另外，还有看问题的角度、处理问题的能力，特别是如何处理编码知识等，也与主体不可分割。
　　 微笑知识的载体是人，是生命，与生命和机体结合在一起，因而是一种嵌入的、黏着的、内存的知识。难以或不能与其生命载体相分离而转移到非生命载体上去，不能如编码知识那样进行交流和为人们所共享。
　　 微笑知识不能简单、直接地由阅读、听课等途径获得，只有在长期的实践过程中“边干边学”。这样，每个个人，每个群体，就在其独特的经历和环境中，在其独特的工作和交往中，形成了与之难以或不可分离的属于其自己的隐性知识。
　　 微笑知识是个体生命的一部分，是有生命的知识。