在浏览2015年的教师节新闻时，我注意到了一则新闻：河南将试点培养小学“全科教师”，明年拟首招1000人。新闻上还说，“你的数学是体育老师教的？”这句曾经用来调侃的笑话也将随之成为现实。
　　 看完新闻，我不自觉地笑笑，因为我想到了自己。我从教工作27年了，是我们初中学校的“老语文”。前年，因为学校一时找不到合适的生物课老师，校长无奈地告诉我：“你教生物如何？”我笑笑：“可以。”就这一句话，我成了我们学校的生物课老师。
　　 私下里，也有老师问我：“你是老语文了，教生物行吗？”我用一年来的工作实践证明：我不但是个合格的语文老师，我还是一个幸福的生物课老师。
　　 常言说，教无定法，贵在得法。我是个老语文，在日常的生物课教学中，我自觉不自觉地就用到了语文课的教学方法。
　　 记得第一堂生物课的教学内容是：走进生命世界。一句开场白后，自然引入到了生物学的定义：生物学是研究生命现象和生命规律的科学。定义明摆着，很清晰地写在了课本上，如何让学生记得住、记得牢，我不是让学生一字一句地死记硬背，而是从分析句子的结构开始。我这样引导学生：按照课本上的描述生物学的定义，句子准确不假，但句式较长，读起来大家都会，真要背下来，记得住，恐怕大家还需要下点功夫；今天，我给大家讲一个记住这句定义的小窍门，我不需要大家摇头晃脑地死背这句定义，我只教给大家很快记住这个定义的方法，这就是，把长句子变成短句。这就是：我们先记住这句定义的主干——生物学是科学。我这一提示，同学们都记住了。接下来，我又问，既然生物学是科学，那它是研究什么的科学呢？于是，有同学开始小声回答：研究生命现象和生命规律的科学。
　　 就这样，我简单的一个小提示，大家都记住了生物学的定义。接下来，我让大家给组长背诵生物学的定义，很快，同学们都很流利地背诵下来了。在轻松的互动中，在师生和谐的氛围中，我结束了新学期的第一节生物课。走出教室，跟在我左右的几位学生还在议论：生物课真有趣，听你讲课很有意思。
　　 在《生物与环境的关系》一节中，我讲到了现代生物科技的发展远景，我告诫同学们：什么瓜果与什么样的蔬菜搭配有营养，食物如何食用营养价值高，日常生活中，如何预防食物中毒等，同学们都听得有滋有味。中午就餐时，我检查同学们排队就餐秩序，看到我站在了同学们身边，几位男生很兴奋：老师，你喜欢今天的饭菜吗？我笑笑：是的，从营养角度考虑，我喜欢今天中午的食材搭配。听到这里，一位学生笑了：咱生物老师吃啥饭我也吃啥饭。另一位学生也笑了：放心吧，听生物老师的，没错的。
　　 生物课是实验性很强的一门基础学科。每期课本中，培养学生动手动脑实验的课例非常多。如何写好实验报告，许多同学一开始总是无从下手，往往是实验结束了，实验过程也掌握住了，结果实验报告不会写。为此，我充分发挥我当过语文老师善于写作的优势，我从指导学生掌握实验报告的写作步骤开始，首先消灭学生写作的错别字和病句，再进一步培养学生正确和规范书写汉字的视觉美，进而锤炼写作语言技巧。通过一个学期的训练，许多学生不但掌握了生物学知识，写作能力也得到了大幅度提高。同班的语文老师告诉我：因为有我的协作，他给学生上作文课很轻松，遇到上级或本校作文比赛，同学们还能拿名次获大奖，知道底细的老师说也有我的一份功劳，不知道底细的说是语文老师指导有法。
　　 去年5月，我指导学生制作的生物教具《植物细胞结构图》获得市级一等奖，张凯同学写的实验报告《观察变形虫》获得县级一等奖，同年11月，在全县初中学科竞赛中，我辅导的学生2人获得县级一等奖。
　　 从语文老师过渡到生物课老师，有同事说我是从主科的岗位上退居到了二线的副科岗位上，有同事羡慕说我没有了升学压力，没有了题海似的作业或试卷日日在等着我批改，不说心里压力小，只凭工作量就轻了许多。听到这些话，我总是轻轻一笑，嫉妒也好，羡慕也罢。这些年，我快退休了，也看淡了功名利禄，我认为：摆正位置，放平心态，没教过生物不要紧，只要用心，用教语文的方法教生物也能有一片灿烂的天。
　　 想到不久的将来，我们基层农村学校要有全科教师了，仔细一想，这还真是一桩大好事。如今，城市化进程日益加快，随着大批农民工进城定居，农民子弟进城上学也日渐增多。乡村学校师生少了，教学点却多了，全科教师也应运而生。事实上，在我们学校，许多具有文科文凭的老师常年在给学生传导着理科的课程，还有老师，别看他是教工身份却常年从事着一线专业教师的教学任务。这样看来，教师的出身不是问题，大学生在大学里所学专业不是问题，而毕业后走上讲台，能否胜任学校分配的教学工作才是大问题。