一、认识教育
　　 作为一个教育者，不论处在什么岗位，首先应该了解什么是教育。下个定义的话，据理论家或者教育学者研究表明，教育分广义和狭义两种。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
　　 狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
　　 在这里，我只是作为一个普通的教师，谈谈我对教育的认识和对当前教育的一点感想。
　　 我想，如果从字面上理解的话，教育，应该是教化和养育。如果这么说的话，教育中的知识方面就成了其次。其实，这么理解是符合教育规律的，教育首先是人的教育，首先要去完善一个人的人格，其次才可谈到知识的修养。试想，如果我们所教育出来的对象，连做人的原则都没有，要知识何用？
　　 韩愈在《师说》中有一句我们耳熟能详的话：师者，传道授业解惑也。意思是：老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。实际上，这句话囊括了我们所有的教育理念，他要求教师，不但对学生应感化、培养、激励、鼓舞，更重要的，是一份爱心和责任心。所以，对于教师来说，懂得了记住了这句话就行了。如果过分地高谈阔论，就成了空喊口号，说难听点，就是拉拉队了。
　　 其实很多时候，说比做容易，换句话说，说到容易做到难。
　　 孔子当年的教育，谓之游学，那是因为，孔子要为当时还不发达的教育进行宣传，另外一个，是孔子要广纳贤才，为自己以后的辉煌打下良好的基础。当然，孔子做到了，也成功了，这和孔子的爱心和责任心是分不开的。
　　 其实，教育很简单。用爱心去教化，用责任心去养育就好了。不然，怎么会有“一日为师终身为父”之说？
　　 教育发展到今天，似乎庞大了，正规了，也成了一个国家必不可少的支柱。为国家培养接班人的地方，能不是一个国家的支柱吗？所以，任何时候，教育就是一个国家的命脉，重中之重。但我们不能否认，在经济观念飞速发展的今天，教育难免沾染上金钱的思想，用金钱来衡量教育，用金钱来制约教育，都是不应该的。如果这么说了，可能会有人用这样的话来反驳：有钱能使鬼推磨；一文钱难倒英雄汉等。
　　 其实，看看目前的状况，我们的教育，是有一个坚强的后盾的。针对学生来说，我们的国家，也是采取了很多大快人心的政策的，对学生的免费午餐，对学校的投资，都是可观的。是的，有这么一个坚强的后盾支持，作为教师，也不需要像孔子当年那样自负盈亏，辛苦游学。我们只需要稳坐中军帐，带着一份爱心和责任心，去关注我们的学生，就够了。所有的话，无需多说。
　　 好了，关于理论方面的，还是不说为好，况且，我也不是这方面的专家。所有的理论，来源于实践，而理论实施的对象不同，实践的结果也不同。理论在实践的过程中，还应根据实施的对象灵活运用。还是陆游说的好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
　　
　　 二、取经
　　 虽然经常说，一个年级的课，代了很多年，感觉到都没意思了。但从深处了想，有没有意思，靠的还是一个态度。虽然周而复始着同样的内容，但面对的对象，却一直在更新着。其实，把每一轮的周而复始当做一次超越，或者冲刺，未尝不可？唐僧师徒四人西天取经，历经九九八十一难，所遇到的坎坷，或者说是妖怪，还不照样有周而复始的地方？那些妖魔鬼怪，不也周而复始着吗？不是动物成精了，就是神仙的哪个物件捣蛋了。但不管怎样，每一个困难的克服，都是一次超越，一次历练，一次经验的积累。
　　 每一名学生，都有与生俱来的监护人，他们的监护人，有一个共同的名字，叫家长。但每个家长给孩子营造的环境，创造的氛围不同，打拼的条件不同，所以，作为另一个有着共同的名字——教师们，理所当然地要面对各行各业的人士，三教九流的人群，五彩斑斓的社会。所以，得时时警惕，刻刻谨慎。也所以，我们不必要抱怨别人的不理解，而且，时刻保持着被人误解。
　　 其实，不理解和误解的，只是个例。但个例往往影响全局。
　　 其实，学生的监护人，即家长们，和老师的出发点是一样的，都希望孩子学有所成，懂得做人。仅仅的区别只是，家长和孩子，是有血缘关系的。教师么，就算有一日为师终身为父之说，也只是个“继父”。所以，继父要是对孩子不好，或者打骂，亲生父亲能答应吗？尽管，出发点是相同的，孩子犯错，两个父亲都有恨铁不成钢的心理因素。
　　 其实，做到问心无愧很难。就像取经路上，孙悟空多少次被师父误解，但他还是碰到妖怪义无反顾地打。唐僧无数次误解徒儿，最终还是在被妖怪一次次地戏弄中，理解了孙悟空。这其中，也包含着经验的积累。所以说，和不同的家长打交道，我们是避免不了被误解的，被误解的多了，也就淡然了。而家长，会有一天明白的。只是明白的时间有长有短。这个长短，和孩子的成长过程中的作为有关。
　　 说到这里，似乎有点乱。也许，不应该把教师这个职业和取经混为一谈吧。不过，现实中还是有很多活生生的例子，给了我们沉痛或者欣慰的教训。
　　 三十年的教书生涯，我欣慰地被众多的家长和学生认为是一名好教师。但回头看看走过的路，我也经常会直冒冷汗。有的学生进了监狱，有的学生浪迹江湖，有的学生也骗吃骗喝，有的学生学无所成，只能在辛劳的汗水里讨生活。但我忘不了，我曾经和曾经快乐而可爱的他们，度过一段难忘的时光。那时候，我一如既往地努力，他们也努力地配合着，只是时光短暂，结局我和他们都不期待。其实，说白了，正是这样的他们，才会让我积累到更多的经验。他们给我制造了解决困难的经验，却给自己制造了人生路上的绊脚石。我试图捡起那些石头，只是我不能赶上他们成长的脚步，也因为那些石头太多，我，只能在他们人生路上的某一个起点上，做一个停滞不前的夸父。
　　 不过，有时候，远或者近地看到那些踌躇满志，意气风发的学生，在某一天荣归故里，我还是会在小轿车卷起的烟尘里，自我陶醉。
　　 本来想通过事实来说话的，看样子，说得乱七八糟，好像还和理论有关。唉，那就后面再说吧。
　　
　　 三、艺术
　　 都说，管理是一门艺术，教书，也是一门艺术，所以，教师这个岗位，被称作专业技术岗位。但作为管理者的领导和在讲台上教书的老师，却完全是两个千差万别的门派，两种不同的艺术。
　　 领导，应该侧重于管理方面的艺术。
　　 一般的领导，会做好本职工作，将学校的一应事物料理周全，所有的工作，行之有效地开展下去，就很不错了。但学校没有质量是不行的，这和一个企业或者说厂子完全不同。厂子是讲究效益的，就算是次一点的物品出厂了，可以降低成本销售。但学校不行，如果学生成了次品，就没法交代了。但话说回来，学生次品不次品，应该是与生俱来的，先天性占多数。不过，在很多艺术手法地打造下，不论怎样的次品，都会成长。但谁都无法保证，每一个学生都会长成参天大树，领导也不例外。所以，一般的领导能领导好教师，促使教师育好人才，就不错了。但育好人才，很难，俗话说，十年树木百年树人，所以，我们就调调色彩，迂回而上吧。在以艺术为基础的前提下，在各种门面的支撑下，达到一个新的高度，才是本该需要的境界。但凡是领导者，都希望自己的事业蒸蒸日上，学校里人才济济，所以，还有一种艺术就是打造，这种打造，其实说白了，是具有广告效应的。这里暂且不谈吧，这个显然有点隔行。
　　 当然，还有比较特殊的领导，会竭尽所能，在事业上下功夫的。是人，都可以拿来教育的。所以，一个好的学校，必须得到人的认可。这个人，专指学校所指代的对象——学生以及学生的监护人。竭尽所能是要付出代价的，这样的领导，应该是理想主义者。大禹那种，三次路过家门而不入者，或者居里夫人那种视名利如粪土者。他们，应该是创造性的，探究性的，鼻祖一般的人物，我们遵循着他们的规律，也期盼着他们的归来。
　　 而一个普通教师的艺术，是在课堂上的。这样的艺术，应该是随机性的多些吧，也应该是一个教学相长的过程。一个班级，就是一个小型的社会，一个属于成长阶段的社会。这么说的原因，是因为学生都是来自于不同的家庭，不同的环境，所以，正因为这些不同的因素，才会给班级带来不同的品牌，有琴棋书画式的人物，有行侠仗义的，有大愚若智者，有沉迷幻想的，也有实干家。
　　 我们一直说，要摒弃传统的教育模式，那种照本宣科的，说教式的课堂。新课程标准也提出，课堂应该是民主的，和谐的，互动的，平等的。其实就是说，教师不能高高在上，应该是教育的主导者，而学生，才是教育的主体。所以，我们把每一节课都当做一次挑战。挑战自己的教法，也挑战学生的学法，艺术的范畴，不仅在教，更在学。相信，我们丰富的教材内容，一定会缔造出五彩缤纷的课堂。
　　 其实，教学过程很复杂，是循序渐进的，是漫长而艰难的。我们一直信誓旦旦地说，向四十分钟要质量。这只能说是教学过程的一小部分，只是“学”的那一部分。还有一大部分，是“习”，即巩固。伴着晨曦，和着夕阳，我们的晨读夕读，在一天最美的两个时间段开始。课间十分钟，体育课、美术课、音乐课、实验课等，都会让你的人生丰富多彩。这样的情景，回想起来，很美的样子。是啊，身边整天围着一群叽叽喳喳的小鸟，让你连烦恼的时间都没有，这不但是教学的艺术，也是生活的艺术吧。
　　
　　 四、城市和乡村
　　 写下这个标题的时候，我想起了那场轰轰烈烈的知识青年下乡运动，那时候的农村，因为知识青年下乡所注入的新鲜血液，到处热火朝天，生机盎然。现在的情况却是，很多家长为了孩子能学有所成，纷纷找寻路子，将孩子往城里的学校转，原因是城里的学校条件好，老师的水平高。这一点可以理解，因为现在的竞争机制太强烈了，工作太难找了，大学生太多了，孩子没有好的前途，就挣不到钱，最后，连个妻子都找不到，连个家都撑不起来，做家长的，不就惨得要死掉吗？曾经有在县城陪孩子读书的一位母亲戏谑道：她们就是三陪（陪孩子读书、陪孩子吃饭、陪孩子睡觉）。
　　 但觉得，作为城里教师和乡村教师之间的水平，差异是没有多大的。一切的一切，只是家长和学生的一个心态而已。说实话，现在的农民也有钱了，一部分也在城里买了房子，也该算是正儿八经的城里人了。还有一部分，为了孩子上学，就租了一套房，一家人都住在县城里，随便做点小生意，与土地不再打交道了，或者，农忙时节再回去，现在干庄稼活，都是机械化了，耽搁不了几天。另外还有一部分，就是租了间房子，和孩子吃住都在一块，可谓卧薪尝胆。这么一来，不管条件怎样，花销肯定是大了，花销一大，就格外疼惜珍惜，便也上了心，从孩子的辅导、管教上，都要比在家里严格了许多，辅导资料也高大上。另外，给孩子再报个辅导班，孩子的学习也就更上一层楼了。这样，就显得孩子乖了，老师也好了。总之，为了孩子不惜一切代价。这样说，并没有其他的意思，只是觉得这样的现状，很值得思考而已。
　　 再举一个例子，曾听过很多家长说，有的老师为了让孩子在自己面前补课，就在学校的课堂上没有真心去教，补课的时候，才拿出了真本领。作为一名教师，我没有真正调查过这样的说法是否真实，因为，我没有权利这样去做。但这样的说法，都是家长听孩子说的，也只能算作一个说法。因为家长没有在课堂上听老师讲课，也没有在补习班听老师讲课。我想这其中的原因，还是存在着心态的问题，这个心态，仅仅只是学生学习过程中的一个心态。试想，老师上课的时候，面对的是全班的学生，肯定良莠不齐，老师还得注意上课的环节，还要预防领导或者同事随时进教室听课，不可能自由散打。另外，在课堂上，学生的注意力，肯定没有在补课的时候集中，该听的没有听到，该记的没有记下，思想如果再遛遛弯儿，老师不可能不完成教学任务，跟在遛弯的学生屁股后面转。这样，就显得课堂教学效果不理想了。而补课就不同了，首先，人数上少了，老师也有精力和为数不多的学生较劲了，也可以只讲重点了。老师因为得到经济上的一些补偿，学生因为家里额外地掏了钱，在这种双方互利互赢的基础上，有效果应该说不言而喻。这么说，并不是为现在的补课风辩解，只代表个人的观点，仅供探讨以及参考。
　　 所以，一切都是我们心态的问题。心态这个词，也许有点不合适，那么用认知来形容也可。其实说白了，就是同样的一件事情，你看到的，是另一个面，或者说，是用不同的眼光，看待了同样一个问题。
　　 最重要的一点，是生源的问题。农村学校的生源，因为这样的大趋势逐渐减少，且大多是留守儿童，负责学生生活的爷爷奶奶，不能给学生在学习上进行有效合理地辅导，这是其一。其次，优秀的学生也少，虽然制度对学生上学的范围进行了框定，或者说限制，但那毕竟是制度，限制不了家长的良苦用心。我们都理解，我们也努力，明白了一切，就会海阔天空。