陪你走过万水千山
　　 如果非要用一个词概括我的2016的话，我会毫不犹豫选择“焦虑”。
　　 为孩子的学习焦虑，为即将到来的中考焦虑。焦虑就像野草在我心里疯长。
　　 对我来说，快乐变得既简单又奢侈：衡的作业正确率高我就快乐，衡书写认真我就快乐，衡把难题做对我就快乐，衡考试排名上升我就快乐，衡开始思考自己的未来时我就快乐。
　　
　　 分数脸与软刀子
　　 不谈学习，父慈子孝，一谈学习，鸡飞狗跳。
　　 家长们心中有一套标准：排名靠前，高度自觉，高度专注，书写认真，上课听讲等等，如果孩子做不到，与我们心中的标准有差距，就会遭到批评，这种批评有时温和，有时暴烈。
　　 某天衡完成老师布置的书面作业之后，一小时内，出了三次房门，我怒了：你不知道时间有多紧张吗？这一周之内给你做了两次思想工作，花了两三个小时，这两三个小时能背多少书？你就是烂泥扶不上墙！
　　 孩子走回自己房间，边哭边做英语练习题，妈妈问他为什么哭，他说我知道我不如别人，我是烂泥，我心里难受。妈妈又问：你把你自己当做烂泥吗？他说我要是把自己当做烂泥，我现在就不做英语题了。
　　 “这么简单的题目，我讲过两次了，怎么还不会？”
　　 “我为你付出这么多，你就用这样的成绩回报我？”
　　 “你要再不好好学习，那我就去做我的生意，你该干嘛就干嘛去”
　　 三年来，我曾经多次说过这样的话，我终于明白，语言暴力恰如软刀子，能把孩子的自尊捅得七零八落。
　　 孩子考好了，我就笑眯眯的，这好那也好，孩子没考好，心里就不痛快，哪儿哪儿都不对劲。照照镜子，脸上分明刻着三个字：分数脸。
　　 孩子没考好，内心其实很自责，老师和同学说不定还会冷嘲热讽几句，家长何必再火上浇油呢？也许轻声对孩子说一句：一次考试算什么？没事，还有下次！比长篇累牍的指责更有效。
　　
　　 橡皮泥与硬核桃
　　 孩子在儿童时代，相对于青少年时代那要听话的多，家长说一句算一句，就像橡皮泥，你可以按照自己的意愿拿捏。随着年龄的增长，他长成了核桃，外面有硬壳，里面还有核桃仁。他有了自己的思想，独立自主的意识越来越强烈，人格自尊越来越明显。
　　 然而，孩子的想法很多时候很粗糙，既不成形也不成熟，但是，他们意识不到自己的缺陷，坚持自己是对的，甚至在意识到自己错了，但强烈的自尊心，让他们口头上不承认自己错了。
　　 很多时候，我们觉得孩子叛逆，其实孩子的想法很简单：我是对的，即使我错了，你伤害了我的自尊，我就偏不听你那一套说辞。
　　 “衡，中考，哪几门分值高？”
　　 “语数外，每门都是140分。”
　　 “那寒假中考七科，你准备怎么分配时间？”
　　 “我想把重点放在这三门上。理化和政史加起来总分才240。”
　　 “好啊，那你怎么安排时间呢？”
　　 “我做计划，综合安排。”
　　 我不会再硬邦邦地告诉孩子：语数外三门420分，其他四门才240分，所以，你要把精力重点放在语数外上。
　　 一天晚上我问孩子：“衡，你明天有什么安排？”
　　 “你想让我做什么？”
　　 “你是老板，你自己做主，你做好计划，我给你参谋参谋。”
　　 孩子噗呲一笑递给我一张纸：“这是我寒假的整体计划，反面是我明天的学习计划。”
　　 我已经意识到发号施令已经不管用了，“去，把明天的学习计划写出来我看看。”孩子也许会按照要求做一份计划，但那是在敷衍你。
　　 怎样让水主动流入我挖好的沟渠，是个技术问题。
　　 怀揣武林秘籍，未必能成为武林高手
　　 半个月前，我给班主任李老师留言：
　　 我承认我也接受衡不是个出类拔萃的孩子，人与人在逻辑思维，接受能力，知识运用能力确实存在差别。如果孩子确实尽力了，那就不要太苛求他，能考到哪所高中就哪所。
　　 这样的话李老师不爱听，不搭理我，没回复一个字。
　　 无所谓！
　　 课前预习，课后复习，上课专注听讲等等这些学习方法和学习习惯流传了很多年，我上小学的时候，老师们一直强调学习方法和学习习惯，好像是灵丹妙药。
　　 我心中一直有个问号，就是老师们上学的时候，他们的老师和家长，一定也和他们说过同样的话，那他们怎么也就考了个师范呢？我并不否认，有一部分老师当年报考师范的时候，是热爱教育事业，一心想当老师教书育人，但肯定也有一部分是高考分数不理想，没办法只能上师范。
　　 还有个问题，假设所有的孩子都按照老师的要求，预习复习同样的内容，那他们成绩还会有差异吗？还会有第一名和最后一名之分吗？
　　 孩子们做完老师布置的家庭作业，留给自己自由支配的时间实际少的可怜，就这些少的可怜的时间，还得背历史政治语文英语。哪有时间再去预习复习？
　　
　　 给孩子一个解释的机会
　　 给孩子讲数学题的时候，衡的眼神明显不对，我压下心里升起的怒火，轻声问：“你在想什么？”
　　 “我在想这道题怎么做？”
　　 “这道题你想了那么长时间都没解题思路，就不要再想，你调整好，跟着我的思路走，我讲你听。”
　　 有时候，孩子上课看起来不够专注，很可能是他们在试着自己寻找思路寻找答案。然而，又有几个老师在讲题之前，给孩子们两分钟自主思考呢？
　　 很多时候，我们看到的和孩子内心想的并不一致，我们只看到事情的表面，而看不清孩子的内心。那么，何妨给孩子一个解释的机会呢？
　　
　　 听听孩子怎么说
　　 “我觉得我们现在学的课程有的根本没用。”衡对我抱怨。
　　 “你觉得哪门有用哪门没用？”我以为衡会吐槽数学，说什么生活中用不到二次函数之类的。
　　 “物理和化学有用，政治和英语没用。”
　　 “我也觉得学政治没什么用，可是考试考政治，有什么办法？你给爸爸说说，为什么觉得学英语没用，英语是很实用的语言交流工具呀。”
　　 “英语，我们学的英语根本不实用，只会考试。要想学好英语，最好班上一半同学是外国学生，大家用英语交流。”
　　 我无言以对，孩子说的正是我想的，我也在跟着美剧学英语，把台词记在心里，默写在纸上并不难，难就难在抹掉字幕你还能不能听懂，听懂了还能不能按照原音说出来，说出来，能不能让母语是英语的听众听懂。一句台词我要反反复复听一两百遍，才弄清其中的弱读、连读、快慢和断句，模仿一两百遍，才能与剧中人物发音一致。孩子们哪有那么多时间像我这样学英语？
　　 我知道孩子的想法有道理，我也不想和孩子说那些连我自己都不信的官话套话，我也知道孩子只是对我倾诉，平时该怎么学还怎么学，这样想法，他绝对不会在老师面前流露出来。
　　 你想走进青春期孩子的内心，他不让，你敞开心扉等他，他不来。何不放低身段，试着和孩子用同一个角度，把目光投向远方。
　　 时而迷茫时而轻狂，那是孩子在成长，无非是多拐几道弯，我坚信一定能翻过眼前那道山。
　　 而我在学着成为更好的父亲，万水千山，陪你走遍。