教师业务考试
　　 每年暑假，县教育局均要组织全体教师参加业务考试。考试内容为专业知识和各科课程标准。记得第一年走上讲台时，我得知消息后，重视不已，每天赶做专业知识，背诵课程标准，准备得相当充分。
　　 进考场时，我心依旧忐忑不安，生怕考得不好，使脸面大失，给学校抹黑。考试铃响，我屏气凝神，静心看题，认真思索，专心写答案，一题题井然有序。答题的间歇，抬头看周围考生，让我惊诧不已。他们有的钻在抽屉里，大肆翻书；有的左瞧右瞄，偷看答案；有的交头接耳，探讨解法。再看讲台上的监考老师，他端坐在椅子上，手里一本书，嘴里一根烟，烟雾弥漫里沉醉于武侠天堂。
　　 看到此种状况，我心大喜，自然也不甘落后，开始混水摸鱼，在前后考生及书籍帮助下，解决了不少我不敢确定之答案。一小时后，考生们陆续交卷交场，我想再细心检查一遍，争取考更高分时，监考老师开了口：“做完了吗？”“做完了。”“那就交卷吧！”语气肯定，没有商量余地。
　　 我大惑不解，也只好交卷离场。路上遇到同事，他告诉我：“教师业务考试，只是应付上面检查，教育局增加一项政绩工程，考完即可，无须重视。”
　　 “那分数呢？”
　　 “许多时候并不改，只是按名单给个分数。”说完，同事嘴角一笑，带着狡黠成份。
　　 我恍然大悟，原来如此。
　　
　　 莫让“老师好”流于形式
　　 最近学校定了一条新规矩，学生是否喊“老师好”将纳入文明班级评比。一时间，无论是教室寝室，还是操场食堂、浴室厕所，“老师好”此起彼伏。教师们也忙不迭地点头答应、微笑示意。几日下来，教师普遍是头麻木口干舌燥，脸僵硬笑容呆滞，叫苦不迭，只能疲于应付。我更是深受其害，一直以来我是个随和惯了的人，和学生有事没事都打成一片，一下子见面形式变得庄重严肃起来，犹如万虫扰心，怎么都不自在。
　　 记得还是刚走上讲台的时候，我恨铁不成钢，以至经常骂学生，不少学生对我也是“恨之入骨”，甚至在上课时听到了“老师好个球”的声音。我开始反思自己的行为，并“痛改前非”，以真诚对待学生。渐渐的，我开始听到学生那一声声发自内心的、真诚的“老师好”。
　　 我不由暗想：在学生众多的“老师好”声音中，有多少是真诚地发自内心，又有多少是言不由衷呢？很肯定，学校制定制度的初衷是好的，可真正的教育，不是疲于应付，不是流于口头，不是流于形式；而是从学生内心而起，发之于口，是感情的回报，是真情的流露，是衷心的祝福。
　　
　　 又到捐款时
　　 学年初，学校某位学生因贪玩，摔伤双脚，住进医院。
　　 第三天，学校团支部在校园内贴出倡议书，感情充沛，言语动人，内容大体为：某同学不慎摔伤双脚，伤势严重，治疗费用巨大，家庭不堪重负，望各位师生伸出援助之手，帮助此同学渡过难关。看到此封倡议书，看到昔日的学生、同学遭受此种磨难，顿时校园内掀起一阵捐款大潮，师生纷纷慷慨解囊，集起善款千元。学校领导也高度重视，当天驱车前往，将善款送到某同学手中，表达对某同学的关心和慰问。
　　 时间一晃半月，有一天，我竟在校园内看到了某同学熟悉的身影，有些诧异，不是说伤势严重吗？好奇中我向同事打听，才知某同学伤势并不严重，只是双脚轻微骨折，住院十天，花去费用几千元，除去保险他家所掏无已，根本不存在家庭不堪重负！只不过学校为讨好家长，避免家长到学校闹事，才出此策略。一时间，我大吃一惊，无语凝怔。
　　 接着，我又想起近年来学校举行的各项捐款活动。列举几项理由：某某老师不幸，中年患癌；某某同学家境困难，面临失学；某某地方遭受百年不遇的洪水，百姓流离失所，名目繁多，次数众多，每学期都得捐上七至八次。这些活动，对于学生多为自由捐，而对老师，学校在教师例会上都一无例外宣布：为培养学生良好的公德心，老师应身当典范，捐款不得少于××元。以致每次都怨声四起，学生说学校捐款次数太多；老师说学校挂羊头卖狗肉，打着捐款的幌撑起学校的脸面。但谁都不敢不捐，学校每次都公榜，谁丢得起脸。
　　 捐款活动，理应是每个人或多或少的真心付出，是对困难者进行的无私帮助，也是学校德育教育的一项重要内容，但一旦用上欺骗性、强制性、无休止性的手段，掺杂入了某种功利色彩，恐怕带给师生的不仅仅是伤心、害怕，还有整整一生对全社会的失望吧！
　　 望学校再在捐款时，三思而后行。
　　
　　 “飞”走的体育课
　　 前两年，我体大毕业，来到一所乡村中学当了体育老师。
　　 记得第一节体育课时，我兴致勃勃地换上运动服，挂上口哨，带上卡表，准备发挥我的专长，上堂精彩的体育课。谁知，我刚把学生集中完毕，班主任就急匆匆地走来，对我说：“小文，这节课给我吧！我还有几个习题没讲。”我没说话，心里有些不太愿意——这可是我第一次上课。但碍于同事的情面，最后我还是答应了。看着学生们恋恋不舍地离开操场，我的心里也像打翻了五味瓶，很不是滋味。
　　 有了第一次，自然就有第二次。在以后的体育课里，语文、数学、英语老师轮番上阵，伸手问我要课，还笑着对我说：“课我们替你上了，你是不是该请客啊！”我苦笑无言，不知说什么好！
　　 后来，偶尔能上一节体育课时，学生又纷纷央求我：“老师，我们这么辛苦，您就让我们自由活动，放松一下吧！”想想也是：这一节课又能提高学生多少素质，又能渗透多少体育知识？于是我干脆顺水推舟，让学生自由活动，满操场地疯跑。
　　 再后来，学校看我这体育老师有名无实，干脆让我转了行，改教语文。而体育课，让各科老师兼任，好提高成绩。再有体育课时，学生更只能是望操场兴叹。
　　 在现在的教育体制下，学生成绩的高低，是家长最关心的问题，是教师奖金发放的标准，也是一所学校生存的根本。像体育、音乐、美术这类课，在很多人看来，是可有可无的，成了主课抓成绩的又一主战场。可又有多少人想过，长此以往，培养出来的学生怎么会不病殃殃的？
　　
　　 莫把办公室当网吧
　　 99年，我分配到一所乡村学校，地处偏僻，教学条件落后，诸如收音机、挂图等用具都极其缺乏，更不要说电脑、多媒体等现代化工具，教师们都人浮于事，不肯深入钻研教学，学生成绩很不理想。
　　 近年，为了紧跟时代步伐，加强教师教学能力，学校给各个办公室配备了电脑，并接上互联网。看着花花绿绿的网页，教师们都跃跃欲试，对教学信心大增。
　　 接下来的时间里，电脑前拥挤不堪，你方唱罢我登场。教师们查找教案、寻求试题、下载课件，每一样都有了新载体。在新形势的推进下，每个学生的成绩都有所提高。
　　 然而不久，新鲜过尽，教师们发现，互联网的吸引更有其源，牌、麻将、象棋、传奇等，每一样都极具诱惑力，诱惑着教师们本已荒漠的神经。于是，电脑前更拥挤了，一天难见一空。往往，这人没起来，那人已摩拳擦掌，准备在传奇中传奇一回。
　　 对此，我深受其苦。每天坐在办公室里，“噼啪、轰隆”声不绝不耳，我是个爱静的人，耳朵里容不得噪音，心情因此变得烦燥不安。还有，有时我备课遇上难题，想上网寻些资料，然此种愿望亦同奢求，难以实现。
　　 渐渐的，由于教师们沉迷游戏，不肯深入钻研教材，教学能力有减无增，学生成绩又复归从前。看到这些，我心痛不已，真不知时代发展，教师们还是否能不被社会淘汰，教出的学生又是否有坚实的基础、能够坦然地迎接未来的挑战。
　　
　　 不公平的竞赛
　　 前两日，全县举行语、数、英竞赛。我带着几位学生参加，赶到考点，学生进场，剩下一群老师，三五成群，在考点的操场上，聊开了自己的辅导心得。
　　 我凑了前去，听了一些，加上自己的体会，总结如下：
　　 一、学校精选几位学生，下午集中至一间教室（下午常是二类学科），由优秀教师专门辅导；
　　 二、星期六，几位学生留下补课，语、数、英老师轮番上阵；
　　 三、学校重奖重罚，语、数、英老师八仙过海，各施神通，为了钱，老师们日磨夜战；
　　 四、学校出面，通过各种关系、渠道，搜集有关竞赛信息，或找到出卷老师，搞来类似样题，给学生考、讲解；
　　 五、学校暗渡陈仓，撕下学生学籍卡照片，换上高年级学生替考；
　　 ……
　　 听着老师们的话语，天空太阳正大，而我却冷汗直冒，想不到，竞赛竞争竟是如此激烈。一直以来，在学校的指使下，教师们都或多或少地充当帮凶，通过各种方式，牺牲学生的快乐，拔高学生的成绩，挖掘学生的潜能，换取竞赛的胜出，以获得学校的奖金。
　　 可笔者却忍不住想问：这样的竞赛公平吗？这样的竞赛对学生有利吗？
　　
　　 我们怎么这么苦啊！
　　 大学毕业后，我被分配到一所九年一贯制学校，一直在初中部教学。去年，我被借调到小学部，教六年级语文，当班主任，也彻底地了解了小学毕业班的苦衷。
　　 学校是寄宿性质，所有学生吃住在学校。为了提高学生成绩，增加学校在期末评估中的测评分。学校每天给学生安排了13节课，早晨6点钟起床，晚上21点46分就寝。早晨1节，上午5节，中午1节，下午3节，晚上4节。除了上午、中午、晚上各一节，由学生自习或做作业外，其余课时，学校安排教师下班辅导，轮番进行填鸭式的灌输知识教学。
　　 晚上9点后，我按学校要求，到班上巡视，督促学生学习。可到了班上，学生们呵欠连天，一个个都趴在桌子上，有气无力。我摇摇头，很是理解他们。我教两个班语文，一个星期总23节课，犹自叫苦连天，更何况他们！
　　 还有，为了让老师更全面地了解学生成绩，以便查缺补漏。除了老师自测外，学校还如同初三年级，每月安排月考。每逢月底的最后一个星期五，由老师出好试卷。学校安排考场，实行单人单桌考试。每间教室两位老师，前后监考，考试森严，杜绝学生抄袭。月考完成，老师迅速改完试卷，由班主任将学生成绩进行排名，进行张榜公布及优异学生颁奖。仪式隆重，试图通过这种刺激性活动，刺激学生学习的欲望，冲刺更高成绩。
　　 月考结束，我都会去班上，了解学生心态，给他们加以辅导。然而，学生都一无例外苦瓜着脸告诉我，老师，我们怎么这么苦啊！听了他们的话，我的心深深震撼。
　　 国务院曾明确指示，确保青少年休息睡眠时间，保证小学生每天睡眠10小时。学校依靠压榨学生休息时间，来换取成绩的提高，犹如揠苗助长，给学生健康成长带来致命的危害。安排学生月考，给学生进行排名，也无疑都增加了学生的负担，给他们心理造成影响，严重者产生厌学、弃学心理，对学习从此望而却步，这是否又是学校教育的初衷呢？
　　
　　 被扼杀的童真
　　 我所在的学校是九年一贯制，我虽在初中部教学，却常见小学的学子们，在校园内踽踽而行，一脸木讷、呆板、死气沉沉的样子，丧失了同龄人该有的天真烂漫。我心中十分震惊，背后去探究原因，终知一二。
　　 玩具被默收，游戏被禁止。一直以来，在老师心目中，教室是学习的场所，学校是勤奋的天堂。一次次，当学生们的玩具、游戏，如纸包、踢键子类出现在教学里、校园内，立即被老师以浪费时间的理由堂而皇之的没收、禁止。学生们只能瞪大着双眼，看着心爱的玩具被锁进老师的抽屉，无奈地回到座位上，看书、做作业。
　　 课余时间留学。为了打造高分，培养学生的应试能力，老师们只能拿出考的法宝，做的手段，每月一大考，每周一小考，每天一堆作业，凡是成绩不好者，做作业不理想者，所有的课余时间，除了必要的上厕所、吃饭外，均被留学，留到你懂为止，教到你会为止。因此，每天的课余时间，都有一批又一批的学生留在教室、老师办公室，背书，重做试卷等。学生们只能眼巴巴地看着操场上一个又一个活蹦乱跳的身影，哀声叹气。
　　 高压的作业。每一天，老师们除了布置一系列的课外作业，还有大批的家庭作业，每一次家庭作业必须在家长监督下完成，还得家长签字方可。所以，傍晚时分，学生们都背着沉重的书包回家，回到家后就被禁锢在桌旁，做没完没了的作业。童年，就在这小格子的窗内，紧闭的屋里度过一年又一年。
　　 也许，对于现在的教育而言，成绩就是一切，应试就是高标，所有的学生，学生的所有，都必须以此为圆心，在这半径内生活、学习。至于玩具、游戏、童真等就如敝履，皆可弃之。但试问，这样培养出来的学生有用吗？以牺牲学生的童真为代价值吗？
　　 望学校、老师、家长们都三思，还孩子们一个快乐的童年吧！
　　
　　 签名的钞票
　　 开学时，学校让我报名收费，并给了我一支铅笔，特意嘱咐我，让学生在钱上写上名字，以杜绝假钞。我点头。
　　 开学当天，报名的学生络绎不绝，我让他们，拿着铅笔，在钱上签名。许多学生都露出诧异的眼神：“钱上，还要签名的？”我解释道：“没办法，学校怕收到假钞，请大家谅解。”学生们迫于师命，无奈照办，但我看到他们离去时，眼里闪过的一丝丝愤怒，我心也怅然若失。