残阳浸润大地，一片猩红。
　　 走在路上。每一株小草，每一块鹅卵石，都在向你传递她们对暮色独特的感受，让你内心禁不住翩翩起舞，融入宇宙永恒不息的生命合唱。
　　 全省教师读书叙事活动在国培继教网启动，相彰易得的红，透亮得接近暮霭。
　　 共读帕尔默《教学勇气》进入悟道深处。今日梳理教师叙事200篇，亦或重复，亦或自我增能。《教学勇气》的译者是北师大吴国珍教授，得到她的引领是人生幸事。我是幸运者中受益最大的。跟进“勇气更新”共同体跨校叙事6年，在场域氛围中灵性追求向纵深探源。帕尔默自己也说，这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱。喜欢中世纪欧洲托马斯修士在《效法基督》中表达的对生活的最高愿望：“坐在一个小角落里，手捧一本书，就这样安然度过一生。”半生缘定有一本书自己喜欢，真的不容易。
　　 同是读书，与孔子有着距离。人与人“性相近”，而襄壤有别的是“习相远”。读书是修行，叙事是修“习”。读书叙事，在于把“学”的境界日渐升华为“习”，更进一步“有朋自远方来”，一起修明。比如，教师在自己遇到教育事件时进行构建、分享、分析和解释；或者,对自己的教学事件、教学行为进行描述而思考教学的得失，其结果都是个人实践知识和教学实践被赋予了意义,正如“大学之道在明明德”，亦是《荣堂四书管见》中的“所贵在觉，不觉则不能习”。
　　 人生接近暮霭，很多东西渐渐淡了，但也有一些东西前所未有地浓烈起来。很喜欢这种感觉，很喜欢一次次蜕皮时的阵痛。那种撕裂，是积习与你内心最后的缠绵，其间有难舍的眷恋，又有超越的决心。撕裂中，你感受着自己的平凡，感受着平凡有一种挡不住的伟大。
　　 7月7日。一个在中国人记忆中，唤起无数记忆的日子。我在葡萄牙，Braga市中心，ResidencialAvenida，坐在床上，书写自己人生中一段经历，在指尖流向历史的记忆。
　　 葡萄牙，Braga。一个我来以前从未听说过的历史名城，就在Avenida的窗外展示着它白色和米黄的墙壁、橘红色的屋顶、雕刻着宗教人物和花叶的石板和石柱。看不到的山坡上，有双耸的绿树。走到窗前，看到教堂高高的尖顶。蓝蓝的天空与白云相映，空气似乎感受到了阳光的明媚和温暖，透过窗纱送来教堂的阵阵钟声，让这几天积累的所感所悟，在这波尔图葡萄酒的产地渐渐发酵，变醇。Issat，因为UniversidadedoMinho，在2011年7月5-7日这一段日子里，把400多不同肤色的人吸引到这个曾经的海洋帝国，最古老的政治和宗教中心。走在Minho的校园，到处都有Issat标志。外墙上，教室里，志愿者的T恤衫上，还有与会者的胸前佩挂着牌铭。会议的名称有点奇特：回归未来，教育之政策、实践与研究中的遗产与沿革。回归，本是指向过去，但这里却是未来。会议的reception在Braga最古老的教堂•BomdoJesus旁的一家酒店里举行。
　　 我们在做大会发言：城乡渗透发展教师共同体。
　　 我说：生命的意义，不是与生俱来，也不是他人恩赐，而是来自生命的践履，来自践履过程中与他者的不断对话、倾听、质疑、协商、探讨和建构。
　　 我在分享我的教育之旅《成长，初恋般的感觉》，听者像含着冰激凌。
　　 记得小的时候，最喜欢看一套漫画叫做天使迷梦，是台湾一位很出名的漫画家游素兰画的。幻想着这个世界到底有没有天使的存在，或者幻想着能像天使一样自由来往于天地之间。而在异国土地，当夜色落下帷幕，暮霭悄然升起的时候，充满我的视野的是天使的样子，一双透亮得眼睛，一对洁白的翅膀，飞在朵朵白云之上。上初中开始住宿，我在房间墙上贴了一幅天使的漫画，是一个失堕天使的形象，暮霭充斥画面，还有被铁链缚住的翅膀。但是她的眼神中没有绝望，有的是一种反抗和坚韧。每每看着这幅画，总让我莫名地充满斗志与力量。接近暮霭之年自己才明白，那种力量来自自己的信仰：摆脱束缚，挣脱枷锁与铁链，没有任何事能阻挡追求自由的渴望。
　　 夜的呼吸变得急促，习习清风出入我的衣袖。觉得心中有一种力量，充满了巨大的张力，也有独特的韵律，似乎是诗。细细想来，那诗意来自教师叙事的激发。
　　 今日收到昌军叙事《教育寻春之旅——四月北京行》，题目让我惊喜，如他走出心灵沼泽地的温暖，掠过心湖，拂扫远方夜的眼睛。三段成文：感动、燃烧、明悟。内发心灵觉醒、内蕴勇气更新、内生成长幸福，像一束束心灵花瓣，把寻春的艰困站成四月的风景。那是2014年，参加“飞翔者－－教师勇气更新”年度聚会，多方协调，带领昌军等63位教师，与来自全国各地的300余名教师相聚北京80中，在参与互动中找寻教师生命的真正位置，感受心灵增能的真谛。昌军特别回忆杨小洪老师和我以共同体方式进行的对话讲座、沙龙叙事、心理聊愈。他谈到给自己带来的疗愈点拨作用时，激动地说：这样的共同体，让我明晰了自己此前人生旅途中出现的问题，现在，我能正视并接纳并不完美的“我”，相信，通过自己的慢慢修正，会收获“自身认同与完整”的成长力量……和他一样，无数个“勇气”种子与共同体“飞翔者”结伴前行，贯通体制内外，创新“勇气村”共同体学习模式，学习变成修炼。
　　 或许，太过漫长——二十年！似乎少有人能再鼓起勇气，驻足精神家园，寻找心灵回家之路。昌军做到了！昌军是河北省唐山市曹妃甸区第六农场小学的一名教师，自1987年河北省滦县师范学校毕业，一直从事小学班主任及小学语文教学工作。他是一个始终坚持“独立的思想，自由的精神”的教师，对教育教学有独到而深刻的认识，并且在实际工作中身体力行。
　　 记得2013年圣诞，我以名师身份去曹妃甸送课下乡。那天，在最后半小时互动答疑时，昌军起身到台前，拿个小本子，梗概梳理了我的讲座，然后面对三百余名参训教师，送我“三个叩问”。昌军这样描述当时的情景：与会老师们被我问题的尖锐惊住了，眼巴巴望着孙老师，为她捏了一把汗，会场一片寂静。我略有担忧，把记录的本子放在前排桌子上，准备自己作答。孙老师给我深深三鞠躬，她没有回避问题，也没有正面“迎击”，而是透过教师的‘九大束缚’，用‘第二发展期’和‘三圈’理论，给被体制捆绑的我们，那无法自我超越的心松土。后来，他在“给自己的成长记录”中再次提到这件事。他说：那一次的相遇与交流（好多老师说那是“交锋”），彻底颠覆了我对“专家”的印象。正如文佳所说，彩文老师对底层教师的理解和关注，让我选择站出来（以前听专家讲座无数次，我从来没有过这种冲动）；彩文老师的优雅和智慧，带动全场三百多小学语文教师的灵魂一起碰撞。也正如小洪老师所说，是彩文老师的三次鞠躬致谢，让我感受到了尊重与信任，于是我预想中的疾风暴雨变成了百川归一，虽有波涛汹涌也有流水潺潺。当主持人想阻止我继续说下去时，是彩文老师的微笑和全场教师的掌声和呐喊，支持我坚定地站在那里，并一直到超过了预定的半个小时时间。这次相遇，是一次“伟大的相遇”。一个人要打开心灵空间真的不容易，但又在一刻间真实发生。那之后，昌军与我一起经历探究内心的旅程，共同在省读书叙事研修平台引领教师共读《教学勇气》。成立“勇气村”后，他担起了组织管理工作。我发现，理解我们自己是如何建立联系和变得亲密无间的，就易于创造更广阔的空间，让更多人感到我们在共同建立一个相互支持的共同体。
　　 昌军叙事，思想犀利如匕首，对教育的理解和感悟深刻而有个性。不仅有震撼力、杀伤力，也是真情动人。他觉察自己“从教二十多年，成长呈现低层次和反复性，更多是迷惘与纠结”的原因时说：“期间的遭遇，让我对中国教育失望甚至绝望。其中性格的过于激进乃至偏激可能是主要原因，但活动范围狭小，造成眼界和格局受限，也是非常重要的原因。”从昌军个体的“分离”到“完整”，透析其背后的文化基因，我们可以提炼出自身认同于共同体的三个发展阶段：
　　 第一阶段：独立的个体发自内心寻找生活的中心。
　　 第二阶段：彼此发现对方，相互提供技术上的支特，发展共享愿景。
　　 第三阶段：将个人的发展转化为公众问题，接受充满活力的评论。
　　 我们还有更深层次的发展需求，那是选择性激励系统的出现，像帕尔默遇见的，支持变革远见，并使体制评价标准变得良善。“勇气村”创造对话共同体，不但支持而且治愈我们承受分离带来的痛苦，同时告诉我们一个真理：一个人的成长离不开共同体。
　　 有人说，改变昌军的人是我。我，微乎其微，三次鞠躬只是我的表象，而昌军“在垃圾堆中翻滚”，“厚厚的膜滴穿磨透”，是因为走向公众，开放自我，接受多元价值的考验，在复杂的关系中保持自身完整，才迎来太阳穿墙而过的那一刻。共同体就是这样，我们的渺小汇聚为伟大，不停地问询成为呼唤伟大的力量。开始，可能三五人，然后是一群人，由漫无目的的对谈到话语慢聊，由点滴的共享到叙事的洋洋洒洒，一切悄然发生。我们有了一个很好平台，大家都非常珍惜这样一个相遇的机会。而且，我们还有一点紧迫感：希望每位有缘的人尽快成长，羽化成碟。这是少有人走的精神之履。循着昌军的足迹，我们似乎触摸到一条清晰的心灵成长曲线：把自己的思维向度开放、拓展，契合传统文化的内在纹理，精神突围。这是寻“春”之要义。
　　 一阵风吹来，我追逐而去。鸣虫窃窃，聒噪耳边，恍惚中有菡萏幽香悠悠扑面。我陷入紫色的梦，看到绮丽华美的风景。
　　 花底相看无一语，待把暮霭灯下诉。