贝尔—兰卡斯特制又叫导生制，级长制，是由贝尔和兰卡斯特制创立的一种教学组织形式，其组织方式主要为”以生导生”，导生制的教学组织形式在各科教学中均可以广泛应用，下面我就“导生制在语文教学课堂中的实用性”做一下简要分析。
　　 一、备课环节——毋庸置疑，一个优秀的语文教师要上好一堂必须经过：背教材，背学生，背教法等课堂准备工作，《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，所以，在”如何教”和”如何学”二者中，权衡其重，”如何学”必然处于首当其冲的的位置，以此推论，在三备环节中，背学生——势必处于”三备教法”的核心环节。高年级的学生相对教师而言，他们刚刚经过低学段的学习，更能够了解低学段学生的心理状态和知识接受程度，所以”采取导生制的授课模式，从备课环节分析，其重要性不言而喻。
　　 二、课堂教学环节：新课程改革理念强调:要践行:自主学习、合作学习和探究学习的新型学习方式。导生制教学的优势便溢于言表：学生与学生之间有天然的亲切感，在展开自主学习、合作学习的的课堂教学中，“级长班教师”由于年龄差距较小，同理心强等原因，便能更好的参与到课堂环节中，促进班级氛围的融洽，但在探究学习中，导生制的不足之处也是难以规避的:由于受知识范围和年龄生活阅历等条件的限制，“级长制教师”显然不能成为问题探究导向的风向标，在探究学习中起到很好的引领作用。
　　 三、课后学习生活教育环节：以杜威的”教学三中心论”中的”活动中心”和”经验中心”加以佐证：课后生活阶段的教育问题是不可忽视的。由于年龄的差距较小，同理心较强，所以，级长班教师能更好的融入到学生的学习生活中，和学生同学同乐同生活。”级长制教师”又是经过严格的筛选和全方位考察的，所以:自律性较强，自律性强的教师便能更好的发挥”身教”的作用。