一、不吝为师
　　 每个班上，都有优生和后进生。我们作为老师，有些时候也想发挥优生的作用，让他们成为小助手，与后进生互帮互助，共同进步。这样，既可以减轻老师的负担，也可以使学生更上一层楼。只是，许多优生总觉得耽误了自己的时间，不愿意教后进生；再加上后进生也不愿意学，有一定的抵触心理，两种原因共同作用下，使得效果原地踏步，几乎为零。
　　 据哈佛案例教学法精髓：听讲、阅读、听与看、示范展示均为被动学习，学习吸收率低；小组讨论、实作演练、转教别人与立即应用为主动学习，学习吸收率高。其中，转教别人与立即应用吸收率最高，高达90%。根据这金字塔，我们可以很好地得知，要想真正学会，就得会教别人，愿教别人。
　　 我们作为教师的人都深有感触。许多问题百思不得其解，又是查找资料，又是询问别人，又是共同探讨，依然云里雾里，不甚明白。如若此时，一个学生跑来问我们相似的题目，为了让学生明晰，脑海中突然灵感一现，问题就迎刃而解了。
　　 在写作的路上，我存在着太多的疑惑。这些都像大山一样，阻挡了我前进的道路，让人驻足不前，只能在困难面前徘徊。2010年起，我放下太多杂念，一心从事作文教学，每个星期都要上节作文课，试图打造属于自己的作文王国，从而拥有一技之长，走遍天下都不怕。每隔几个星期，我都有茅塞顿开之感，一下子解决一个难题，搬走一块巨石，写作之路顺畅通达。
　　 搁在以前，我对长篇甚至是五千字以上的文章一直不敢涉足，总觉得它离我过于遥远，一如天边的浮云，虽然美丽，但我永远无法触摸。学生也存在同样的问题，不过他们面对的是难以突破五百字大关，总是写个四百字就停下笔。我强调过几次，甚至厉声斥责，他们一脸无辜，因为水平就在那，我确实有些强人所难。某一日，有学生只写了三百多字，居然就合上了本子，我怒发冲冠，但我强忍怒火，因为我知道，一旦把学生兴趣的水浇灭，就再难以复燃。我静下心，就在那一瞬间，忽然想到了《水浒传》的写作方法，书中采取分叙的模式，花开两朵，各表一枝。对了，让学生也这么干。我以《水浒传》为范例，讲解分叙，让学生尝试，果真一试即灵。从此，学生懂了，我也懂了，学生信手一写就是千字，我的文章轻松突破万字大关。
　　 前几天，有老师向我请教，学生作文怎么教，才能让学生愿写？我跟她说，不断地鼓励、表扬、发表、给稿费。她再问上一句：“那作文学困生压根不愿动笔，怎么解决？”我也曾遇到过这样的问题，有一两个学生直接无法动手，坐老半天憋不出一个字。在这种情况下，我只能火冒三丈，却无济于事。面对手机屏幕上的问题，神了，我潜意识地写上几个字：“帮他列出结构。”那老师回复我：“哦，懂了。”我脸上一笑，终于找到面对作文学困生的方法。这一教，多好。
　　 我们不要怕浪费自己的时间，不要怕别人超过自己，只要你一直上前，只要你敢于教别人，你就永远走在别人的前面。因为在这过程中，你不仅教会了别人，也教会了自己。一举两得，何乐不为？
　　 恰恰是许多人不愿分享，只愿独品，结果竹篮打水一场空。有个农人，引进最先进的花种，第一年花开绚烂，大卖，赚得盆满钵满。第二年，花朵品质下降；第三年，沦为平常。他思前想后，不明白其中的道理。专家告诉他，要教会邻居一起种上最好的花，才能保证花的品质。农人教了，大家一起走上了致富的道路。
　　 我们要不吝为师，在别人的问题前，敢于伸出手，张开嘴，帮人解决问题，也打通了自己的路。这路才越走越宽，越走越好。
　　
　　 二、初为人师有点“二”
　　 走上讲坛，初为人师，激情澎湃，很想大干一场，从而桃李满天下。
　　 第一星期，我处于陌生的环境，接触陌生的职业；学生亦如此，走入新的校园，面对新的老师。我很想了解他们的动态，熟悉他们的状况，“周记”提上了议程。周末回家，我要求学生每人写上一篇。收上来后，我钻在自己的小房间里，认真拜读。学生吗，毕竟有些标点错误，句子不通，我实在忍不住，拿起红笔，认认真真地修改起来。一改就是几个下午，把全班学生的周记都批改了一遍，还有眉批总批，一个错别字也没落下。一位同事走进房间，翻看我桌子上的周记本，眼睛都快瞪圆了。末了，他不忘夸上一句：“太了不起了，我要和校长建议，让你好好当个典型。”听了这话，我喜上眉梢，虚荣心高涨，劲头更足了。
　　 开学不久，就迎来国庆黄金假期，整整七天。这么好的假期，同事们早就预定了行程，或回家探亲，或旅游观光，或休息逛街，我却独树一帜，准备只身步行，去每一个学生家中家访。这是不易的，因为我所在学校地处山区，学生遍布全乡各地，要想全部家访一遍，非得穿山越岭，走上两天不可。我没想那么多困难，还是毅然出发了。十月一号一大早，学校放假，学生背着书包回家，我跟着一位离学校最近的孩子出发，在他的带领下访完一个村庄。他带我走到下一个村庄，才行回家，另一个孩子又成了我的向导……就这样，我一村一户地拜访，聊学生的情况，谈家长的期盼，讲教学的方法。两天时间，我靠着一双脚，丈量了所在乡镇的每个村庄。回到学校，副校长对我大加赞赏，我好是激动了一番。
　　 一个班，四十多位同学，除了星期返家，全都吃住在学校。学生学习基础薄弱，许多人一门心思并不在课本上。这些情况，难免促成了一个班级难以管理，无法驾驭。另一位同事与我同一房间，他也是刚刚入职。我们聊起近况，都恨学生难教。有次，我们探讨：“一人管不下来，两人怎么样？”“为什么班主任只能是一位？”得出的结论是：我们要彼此成为对方班级的副班主任，两人共同管理，情况应该能好转。第二日，我们待了好久，拦住了要去食堂打饭的校长，跟他说了想法。校长鼓励了我们，最后说：“你们可以自己去班上宣布。”当夜的“一日点评”（对学生一日的表现进行点评）中，我们分别来到对方的班级，向学生表明了副班主任的身份，并以这身份共同处理事务，尽管累得不行，还是乐此不疲。
　　 诸如此类的事情，发生在我身上的还有很多，跟问题学生结拜兄弟，希望他由此改变恶习；背着学生去医院，买水果看望，向大家证明自己是位好老师；搬被子钻进学生宿舍，跟学生同寝……
　　 现在想想，这些事情有些“二”，换作如今，换作一位老教师，很难想象当初是什么想法，这样的事情是怎么做出来的？
　　 即将步入不惑之年的我，执教鞭已有近二十年，成熟如秋果，心淡如水，不会生气，不会使性子，不会做天真的幻想，只是，很多时候，我总觉得少了点什么？大概就是一份激情，初为人师的激情。
　　 突然，我又开始想念那段“二”的日子。
　　
　　 三、公开课，想说爱你不容易
　　 十几年前，我成为了一名光荣的人民教师。对于教师而言，上好一节课是本职工作。为了这个“好”字，除了自己加压之外，学校也会想方设法，通过各种手段，促成新教师成长。公开课，属于最为常见的手段之一。
　　 公开课，就是公开的课堂，由上课教师精心设计一堂课，其他老师听课并点评，借此来达到提高教学水平的目的。学期之初，学校就要制定计划，安排上课、听课、点评老师等等。大多时候，上课老师均为年轻教师，刚走上讲台，急需融入教师岗位。直到现在，我也才三十出头，年年属年轻，年年必上公开课。
　　 第一年，我就初尝公开课的滋味。听到领导的布置后，我的心跳加速，毕竟刚走上讲台，总希望给领导留个好印象。当时，学校并没有太多资料，有限的只是一本教参和图书馆里仅存的几本杂志。农村学校未通网络，只能靠自己单打独斗。从设计教案到踏入课堂，大概用了两个星期。时间算不上长，但内心的煎熬让人难以忍受。无论是坐着，或者站着，抑中躺着，心里总像有根绳子吊着，时不时拉你一把，使你惶惶然。进入课堂后，一切反而变得坦然，按着既定的程序，一步步讲授、提问、分析，学生思考体会、举手回答，倒也配合默契。下课铃响，我终于舒了一口气，尽管结果并不如我所想。后来，老教师点评时，很委婉地提出许多缺点，我虚心地接受，并认真反思，也收获不少。
　　 到了第三年，学区要举行教学大比武，要求新参师参与。我被领导选中，前往参赛。这一次，为了保证效果，学校专门成立一个团队进行磨课，让我一次次试上，改正缺点，发扬优点。每上完一次，团队成员围成一圈，大开建议之口，我能做的就是记下去，再去修改自己的课堂。经过四五次磨课之后，我整装出发，抵达学区所在地。参赛选手有七人，我排在第四。上课之前，我在脑海中再次复习每个细节，避免出现差错。一节课，四十分钟，底下四十多双眼睛如水澄澈，评委也齐刷刷坐满一排，按捺住怦怦直跳的心，上完大踏步出教室。获奖与否并不重要，重要的是有了一次体验的机会，重要的是我多多少少明白了一些上课的诀窍。
　　 七年后，我来到了一所百年老校，里面藏龙卧虎，好教师非常之多，每个人都有独挡一面之处。到了这里，我又成了一位稚子小儿，重新找回蹒跚学步之态。公开课是学习的好场所，走进他们的课堂，个个一口流利的普通话，教学流程自然而不造作，过渡语精彩而动人，让人不禁拍案叫绝。轮到我登场之时，虽然已是一张老脸，仍然紧张不失当年。上课之前，我打开互联网，搜索大量特级教师的教学实录，从中汲取蜂蜜。上课之时，我将他们的经验模仿甚至借鉴，也收到意外的赞扬。
　　 经过若干次磨炼后，我的心慢慢硬化，没有忐忑，没有惊惶，一切淡然。我的课也从最初的不入人眼到单纯搬运再到自我创新。前不久，我上了一节作文讲评课，流程均为自创。虽然精彩程度不够，但学生学有所得，我已满足。华丽的外表只能徒得赞美，充实的内在才是教学之根本及长远所在。
　　
　　 四、给梦想助力
　　 要问班上谁的字最差，大家肯定会说：“叶一翔。”要问这个学期谁获得的奖励最多，大家还是得说：“叶一翔。”
　　 四年级时，对于叶一翔，我已走到了放弃的边缘。批评过，骂过，罚过，要求他天天练字，一年下来，还是不见好转。字如其人，从一个人的字可以看出一个人的心，潦草代表着不负责任。整整一年，叶一翔的作业，我就压根没看懂过。因为上面的字似蚂蚁，似鸡爪，似狂魔难舞。每一次批改时，我头痛不已，只能应付性地打个对勾加个点，表示已阅。这样的字，成绩必然不理想，每次考试能有一个80分就谢天谢地了。
　　 这个学期，叶一翔的字好多了。拿过他的作业，虽然上面的字依旧歪歪扭扭，但清清楚楚，字字分明，不用头痛，不用瞪大眼睛，是对是错，一目了然。除了作业，叶一翔背书也分外有劲。估计整本语文书中，要求背诵的段落都背得一段不剩。最近，他又拿过《弟子规》，摇头晃脑地背起来，劲头十足。
　　 基于他以上的表现，在短短一个月里，我曾经奖励过他四次，有本子，有杂志，有糖果，就为了一个目的：让他持之以恒，不要半途而废。他有了一个梦想，我作为老师，就应该为他搭设台阶，铺设桥梁，助他成功。
　　 几年前，曾经跟学生讲过一个惨痛的事实。一个姓吴的人士，因为某种原因，一心求死。今天跳楼，惊动了消防队，铺设护垫，让他安全着陆；明天吃安眠药，被家人发现，送进医院洗胃；这个月跳河，好心人冒着生命危险，费尽九牛二虎之力救起；下个月趁无人在家时，打开煤气，终于一死百了，去了阎王殿报道。我说这个故事，是为了告诉学生：如果你执著堕落，那是谁也救不了你，遇上大罗神仙，也只能救你一时，不能救你一世。
　　 基于以上原因，每一批教的学生，我不得不放弃几个学生。他们不做作业，不听课，无心悔改。我把挽救他们的时间节省下来，帮助那些想上岸的人，发现他们窗外的阳光灿烂，花朵盛开。
　　 班上六十多位学生，总有一些人努力奋斗，想做一个优秀的人，换得优秀的未来。他们认真听讲，积极发言，做好作业。这样的人，只要你伸出手，点拔一下，助力一把，用肩膀来做他们的台阶，他们一定“蹭蹭蹭”，像雨后的春笋一样，长势喜人。
　　 江凌薇愿意写，能力如涨潮，已如初三水平；董靖萱爱举手，回答问题次数她排第一；王雨婷、潘浩楠、查靓洁、胡维写作态度端正，进步他们最大，已稳居A组；吴桐菲、程海蓉发稿次数最多，班刊发表她们也最多；俞纯悦关于思考，常获得如雷掌声……这样的例子比比皆是。当然，有一些家长不关心、孩子不上心的人，我也抱着无所谓的态度。毕竟孩子是他们自己的，未来也是他们自己的，跟我的缘份最多三年，关系不大，我又何苦追在他们的屁股后面，一个劲地陪着笑脸求着他们：“管管吧，再不管就迟了。你的孩子是有出息的，浪费了太可惜。”这样得到的结果是我惹得一身骚，总以为我居心不良。
　　 总而言之，你想进步，不是心里想想，而是用行动加以证明，我一定力所能及地帮助你，做你坚实的台阶，让你像小鸟一样，飞得更高更远；如果你抱着“我要麻将，我工作忙碌，学习是老师管的”这些心理，对不起，我绝不会拿热脸贴你冷屁股，就让你自欺欺人吧！