细节折射家庭教育
　　 期末考试到了，一大早，我来到教室。隔得远远的，就听见震耳欲聋的喧闹声，估计绝大多数学生都在玩耍。看来期末考试，大家并没有从心底里重视。对于这，我也是理解的，毕竟游戏是孩子的天性。
　　 我走进教室，环看四周。正如我所想，只有少数几人在认真读书，其他人吵的吵，闹的闹。看到我来了，学生立刻回到自己座位，安静地坐下来。我没有太多责怪，找了个学生到讲台上带读。这是种很好的方式，我比较喜欢采用，既锻炼了带读学生的口才与胆量，又及时地安定了教室的秩序，还有利于全体学生的复习。带读孩子提醒大家翻到第二课《桂林山水》，张开嘴一字一句地带读，其他学生跟读。我巡视教室，居然有十几位孩子没有带课本。他们都是用个塑料袋，将考试用具塞进去；更有甚者，直接把一支笔塞在口袋里，就来了学校。我知道这不外乎两种人，一种是胸有成竹者，一者是无所谓者。前者能力超强，后者不在乎。细看没带课本之人，可以说是全部属于后者，他们的成绩一直在班级的末位徘徊，习惯也不太好，上课会走神，字迹很潦草，作业常不做……
　　 回到办公室，同事们共同探讨，讲这种人每个班都有，每年都有。一位同事说：“孩子如此，家长背后肯定不重视。”确实如此，孩子的背后，家长有着千丝万缕的关系。
　　 昨天看到一篇文章，一个社会调查，有无自律能力的孩子比较，两者间在起步阶段差距不大，一天相差一点点，小到都可以忽视。每天一点的差距看似极小，但经过时间的堆积，差距会越来越明显，年龄越大差距越大。如同股票一样，一者上涨，一者下跌，十几年后，结果截然不同。
　　 不带书参加期末考试，这是一个小得不能再小的细节，也许并不影响考试成绩，但从这一点中，我可以看出这孩子没有多大自律能力。我敢说，他心中是想过复习的，也挺想考好的，但念头像风一样，吹过脑海，瞬间无影无踪。每每这时，就需要站在他们身后，给他们一点力量，束缚一点懒惰。可惜的是，他们的父母也并不关心，考试之前，也不问句：“东西带齐了吗，课本复习得怎么样了？”他们顺其自然，孩子脱离了监管，失去了控制，带不带书随便。
　　 期末考试是对一年学习的一个检测，在很多孩子与家长眼里，这都很重要。这么重要的一场考试，家长都漠不关心，可见在平常的家庭教育中，他对自己的孩子也是置若罔闻的。心血来潮时，他问上一句：“孩子，作业做了没？”孩子头对着天，眼睛也不眨：“做了。”他就算了。其实，作业本一片空白。一个不关注孩子的家长，他们的孩子成绩能好，习惯能好，未来能好，这种概率大大低于其他孩子。
　　 以前一位同事，教学成绩突出，每年都排在全县前排。每当考试时，我们认为“大考大玩，小考小玩”，让孩子放松下，估计能考得好点。他不，一直坚持三百六十五天无死角，不放过任何一个机会，带领学生复习。当时我是的有点嗤之以鼻，直到现在，却越来越认同他的做法。
　　 事无巨细，家教也无小事，大到学习，小到习惯，做为家长的都应该尽心尽力。做父母的做到了应该做到的，就无悔了，至于后续的未来，就看上天的安排，所谓“谋事在人，成事在天”说的就是这个道理。
　　
　　 徜徉在名著的阳光中
　　 那一年，我教三年级，按理说一些孩子还未到读名著的时候。字不认识，意思不理解，背景不了解，这些条件必然束缚了学生的名著阅读能力。特别是一些后进生，书本上太多东西都无法掌握，他们平常的家庭作业已自顾不暇，根本抽不出时间去读，也无法读懂。
　　 孩子们都有一定的好奇心，他们总希望接触新的读本，去学习新的知识，去了解过去的世界。既然全班孩子水平参差不齐，我不能因为部分孩子而耽误所有孩子的学习进程。分层教学是必然的。为了培养后进生的兴趣，布置一些简单的作业很有必要；为了打造优异者的先进，名著阅读也迫在眉睫。
　　 班上孩子四十五人，经我长时间的了解，大概二十余位可以读，有能力读；还有二十来位孩子，可以稍缓，等待机会成熟再接触不迟，从而避免产生厌恶心理。我组织学生分成四个小组，每组设小组长一个，下辖成员五人。两星期为一时间段，读名著一本，并写读后感一篇。为了打造孩子们的积极性，我采取评比形式。每一期选出优秀组一个，给予奖励。我知道部分孩子肯定被懒惰所缠，每天玩耍，导致少读或不读，读后感随便编凑一篇上交完成任务。为了避免此类情况，每组当中评出一篇最欠缺的作品，淘汰出局，从剩余人员中选出新成员加入小组中，给小组注入新鲜血液。如此，也能给后进生一定的鼓励性。至于其他孩子，在小组PK同时，他们同样可以阅读，可以以个人形式参与评选，优秀者优先加入小组。
　　 第一个星期，我大造声势，说明了读名著的重要性，可产生的巨大作用。孩子们听了连连点头，表示回去之后一定好好读。至于名著的选择，我首选《西游记》，一者学生喜欢，电视看得多，对阅读有一定帮助；二者这是中国文化的精髓，我们炎黄子孙得继承并发扬光大。
　　 学生领回了任务，高高兴兴准备书籍，信誓旦旦要大干一场。学校非寄宿性，家长得参与其中，效果才能更好。我利用校讯通平台发信息给家长，让他们配合，陪伴孩子共同读书，帮助孩子解决问题，监督孩子完成任务，提醒孩子合理安排阅读进程。
　　 课间时分，我有意走进教室，巡视一番，发现不少孩子都能抓住有限的时间，争分夺秒地读名著。对于读不懂的地方，我鼓励学生多问，多探讨，多查字典，想方设法解决问题。
　　 两周后，我收上读后感。仔细阅读后，我发现大部分孩子语言通顺，条理清楚，表述完整。甚至有孩子的观点十分新颖，他们认为唐僧的个性中存在了不少迂腐的成分，太认死理。为了佐证观点，他们还举出例证，如《三打白骨精》环节。我虽不赞同，但对学生的思考性却太为赞赏。对于国家的未来来讲，就需要有独立思考的孩子，来撑起我们这头东方雄狮。二十多位孩子中，只有几位不知所言，有点滥竽充数的感觉。我毫不迟疑地将他们淘汰出局，选出其他孩子入组。
　　 再接再厉，我带领孩子先后阅读了古今中外各类名著，在中国名著中熟悉国家的历史，了解祖国母亲的屈辱，培养高度的爱国情操；在外国名著中开阔孩子们的视野，培养更独到的思考方法。
　　 如今，我的孩子们已经升入了五年级，他们在完成课内学习同时，阅读的名著少说也有几十本。除了少数孩子为了循环需要外，其他人等均加入小组队伍，共同阅读，共同成长。大家的积极性都相当高，愿读、想读、爱读。
　　
　　 教育之痛
　　 教育是会传承的，幸福也是会传承的。龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞，一个什么样的家庭教育出什么样的孩子，一个什么样的孩子看出什么样的家长。众多学生中，估计老师最不喜欢的就是暴发户的孩子。这样的父母自以为是，总觉得自己身上有几个臭钱，了不起，开着一辆豪车，四处炫耀；住着一辆豪宅，风光派头。对于自己的子女，钱是唯一手段：“来，宝贝，这是两千元，想买什么自己买去。”“宝贝，要是谁打你了，给我往死里打，打伤了，我来赔钱。”“宝贝，要是老师体罚你了，跟我说，我帮你去揍他。”他们的孩子在学校里，每天惦记着玩，惦记着闹，惦记着攀比，把老师的话当耳旁风，把学习抛到九宵云外。这样的孩子最终会走上歪门斜道，这样的家长最终会自食其果。有位老师说得对：“爱孩子是对的，但应该爱在心里。绝不能爱在表面，这是溺爱。”
　　 现在的社会，每一个人都打着忙碌的称号，说太忙了，没有时间管孩子。其实很多时候，他们忙于打麻将，忙于跳舞，忙于约会……孩子呢？任他像野草一样自由成长，是阳光，是雨露，是寒风，是烈日，家长无动于衷。孩子犯事，不做作业，老师找到家长，家长找出太多的借口：“老师，我没读过什么书？看不来作业啊！”“老师，我问孩子，作业做了没，他说做了。”“老师，我也教育他，他不听我，怎么办？”是啊，要想不做一件事，有千万个借口；要想做一件事，无须任何借口。在孩子的教育上，有条件要上，没有条件也要上。给孩子千万资产不如给孩子一个好的教育。资产是会败光的，教育是无价的。中国早已步入了小康社会，吃饱穿暖，哪个家庭没有保障？对于孩子，最大的爱是恰恰是教育。这教育不光是知识，还包括精神；这教育不光是学校，还包括家庭。
　　 一个班级，有优等生，有中等生，有后进生，参差不齐，好坏搭配，这才是一个合理的班级。他们未来的路有很多种，不一定在学习上，三百六十行，都有人从事，都会出状元。太多的老师总是看不开，想不开，总是希望所有的孩子像一排排葱一样，长得一样齐，考出高分。小鸭子跑步，注定失败；小猴子游戏，死亡告终；乌龟跳高，笑掉大牙。各有各的长处，我们老师要做的是发挥他们的长处，让他们找到自己的兴趣，从兴趣出发，可以打篮球，可以跳高，可以绘画，可以游戏……何苦吊死在一棵树上。这样的老师才是好老师，当这样的老师才不会被“累”字拖跨。
　　 今日听闻，某校二年级在学期刚过一半，已将所有课文上完，剩下半个学期，将全部用来复习，漫天飞舞的试卷，漫无边际的考试，漫长岁月的巩固。真有此事，无疑于应试教育这一辆客车，已开到了极点。二年级，仅仅是二年级，才刚刚升入小学。这个年龄的孩子应该天真烂漫，自由自在地奔跑在童年的快乐中，享受童真童趣。这么小小的的年龄被压在无休止的复习中，小小的脸庞上印上了漫天的愁容，老师何忍，家长何忍，社会何忍？应试教育真的有这么重要吗，应试教育真的可以这么早吗，应试教育真的能助人成功吗？教育是循序渐进，绝不是一步登天，潜能靠的是激发，不是挖掘，也许当时的成绩好看，但这样的孩子走进更高一级的学府，百分之九十九成绩会如坐火箭一般，飞速下降，降到无以复加，降到尘埃里，到时后悔的，就是阴云密布的家长。
　　 学校最大的高压线是安全。一旦安全出了问题，一票否决，从上到下，一捋到底。有人笑称，当校长也是高危职业，一不小心，就踩了雷，怎么死都不知道。为了避免这情况的发生，许多学校干脆堵死所有可能发生危险的路：上厕所结伴，不外出游玩，禁止勤工俭学，少参加活动等等，这种做法，无疑于因噎废食。怕被噎着，直接不吃，只能活活饿死。学校应该做的是加强安全教育，提高安全意识，至于还要发生安全事故，也只能怪苍天不公，时也命也，无可奈何。
　　 教育是件大事，存在太多毒瘤，发作起来，搅得人心惶惶。
　　
　　 法制安全教育岂能一讲了之
　　 如今，每个学校都清楚法制安全教育的重要性，每时每刻每位老师都把它挂在嘴边，恨不得让每个学生明白法制安全的重要性，避免事故的发生。但是，安全事故依然层出不穷，校车事故，性侵事故，踩踏事故，溺水事故等等，几乎每天都要充斥于人们的视线中，让大家感慨不已。事情发生了，我们无法改变，但一定要反思警醒：我们的法制安全教育到底错在哪里？
　　 笔者为师多年，深知一线的教育模式。不能不说，法律教育每个学校都非常重视，程度不亚于全民抗战。每年，要请法制副校长来到教学前台，用警官现身说法，用事例告诫学生，用数字警醒孩子；每个学期，要总结几个月来的不足之处，扬长补短；每个月，要评选安全明星，张榜公示，用来激励每个孩子更好地防范危险；每个星期，班会课要精心准备教案，给学生灌输保护自己的方法；每节课，教师要点名签字，防止学生无故失踪。这一切很细，这条条框框的确有一定作用，学生的事故少了许多。但是，学生被法制教育包围，被安全教育紧裹，集体产生厌烦意识，大多都不愿聆听。每次上课时，总有一定嘘声，总抵不住孩子开小差，甚至还有一些学生油然而生一定的逆反心理，与老师唱反调，选择故意去尝试危险。
　　 为人师者都知道，往日的填鸭式教学模式早已跟不上时代的潮流，它们已完全可以随着时间的河流，退出历史的舞台，取而代之的自主学习、快乐学习。法制安全教育也是课堂之一，我们是不是也学学这种方式，改变授课方法，改变教育方式，让学生乐于接受，让学生学有所得。
　　 在网上，在报纸上，笔者也曾看到许多新潮的法律安全课。有老师把垃圾食品与正规产品带入课堂，让学生在观看、对比、探讨中认识到垃圾食品的危害性，了解商标法、消费者权益保护法；有老师带着学生走入社会，走上街头，走进商场，“百闻不如一见”，见一见，效果立竿见影；有老师精心制作多媒体，将一幕幕犯罪事件，将一样样严重后果清晰地呈现在学生眼前，让视觉冲击学生的眼球；有老师模拟犯罪场面，让学生成为演员，演一演各类事故，学生的亲身经历一定深深触动他们的心，影响他们整整一生。而且，这些课堂更令学生喜欢，学生乐于参与，产生的效果必然截然相反。
　　 法制安全教育不能一讲了之，要想方设法，要推陈出新，去触动学生内心，去提高学生意识，去改变学生行为，有了这，安全事故还需我们担心吗？