涛涛是一个调皮捣蛋的高中男学生，班主任罗燕老师真拿他没办法，是他拖了全班成绩的后腿，成了功课平均分数上不去的罪魁祸首。更令罗老师可恶的是，常把平时做不出的差学生作业有偿承揽下来，承包给成绩好的学生代劳，竟从中套取“差价”。这一切罗老师一度时期却蒙在鼓里，发现后，对涛涛作岀严厉批评和教育。
　　 “宁要真实成绩的60分，也不要虚伪的成绩100分。”罗老师说。
　　 就这样学生端正了学习态度和作风，班风貌发生变化。而这次的期末考试结果是，名列同年级6个班最后，为此，罗老师彻夜未眠。她深知从理论上讲，教育的功能不单是授于学生知识，教育的评价也不只是分数，教师的职业成就感，不应该仅仅体现在考试上。然而，转而一想，事实上教师的所有尊严都在“学生成绩”这一层面上来凸现。完美的理论毕竟是理论，缺陷的事实终究是事实！理论与事实不能并驾齐驱。
　　 “不唯分数论成败。”这是罗老师常说的一句话。
　　 可是，教育行政部门，还有家长及社会各界，评价一个老师都是看学生成绩呀！似乎教师的教育教学能力唯有体现在教学质量上，注重结果忽略过程。因而，罗老师心理压力异常之大，左右不是，也觉得所教的学生没有“拿得出的分数”，是她的羞辱！哪管什么课程开发的个性多样化，教育科研的有效探索，后进孩子的转化幅度，课外活动的丰富多彩，综合实践的妙趣横生……都应该是教师劳动和智慧的呈现，都应该是教师成就与尊严的写照。正可谓“东方不亮西方亮”。
　　 “我们要注重素质教育。”罗老师也常这样说。
　　 同学们拍案叫好。涛涛回敬了一句：
　　 “话是这么说，但到最关键时刻还是‘分数才是硬家伙’。”
　　 罗老师无言以对，默然沉思：
　　 常说“不以成败论英雄”，但又有谁能真正做到？就当下教育而言，“成”的标志，从理论上讲是学生德智体全面发展，而事实上，“成”的唯一标志只是学生们的升学分数……
　　 面对理论与实际的冲突，罗老师想不通了，加之难以承受来自上面下面四面八方的苛刻要求和强大压力，她选择了跳楼自尽……
　　 “多大事儿啊，不就是一次期末考试吗？其实没事的，明天的成功或许已经向你走来……罗老师，你真不该这样啊！”同行们含泪语重心长地说。
　　 “罗老师，是我们不争气害了你……”涛涛久久跪拜罗老师尸旁，痛声疾哭，泪如雨下……
　　 试问苍天到底是谁害死了罗老师？？？