昨天是教师节，晚上和一位母亲探讨教育的问题，我俩争论了很久，她始终不认可那句“好孩子都是夸出来”，认为对孩子的教育应该公正，如果毫无原则的夸，很容易让孩子产生一种自满心理，反而不利于将来，现在的社会处处坎坷陷阱，如果不受点挫折教育，将来如何立足？表扬只能作为一种工具，就和批评一样作为待选之一，千万不能动不动就表扬。
　　 说到后来她更是指责一些不负责任的表扬，已经到了谄媚的地步，孩子不吃饭，爷爷奶奶端着碗喂，看他吃一口就开始吹捧，很肉麻的说什么“真棒！真乖！”之类的话，这位母亲说这个时候该做的就是饿着“熊孩子”，爱吃不吃！不吃也绝对不迁就，终于会等到他饿得受不了时刻，要真的是一直不吃那倒是节省了粮食。这种娇惯式的表扬真可以休矣！
　　 这绝对不是“好孩子是夸出来”这句话的本意！我很耐心给她分析这句话，我说得对孩子表扬主要倾向于鼓励孩子自信心，而不是这种讨好式的“夸”，也就是说会夸才会赢。
　　 给她举了一个例子，我曾经义务辅导过高一的女生，开学二个月她不太习惯住校的生活，学习更是一团糟，她学习本来就不是很好，结果发现老师讲的完全听不懂，于是陷入到一种无名的恐惧中。我当时接手时情况已经很严重，她半夜里躲在宿舍被子里给妈妈打电话，一哭就是一个小时，周六她家长带她去看心理科大夫，年轻大夫毫不迟疑就给她开了抗抑郁药物。
　　 女孩当时见我也有种逆反心理，撅着嘴，眼睛透过厚厚的镜片看过来黑少白多，仿然很是无助，其实她父母对她已经早就不批评了，尤其是妈妈，简直比她还敏感，以至于都没敢陪女儿和我见面。
　　 此情此景下表扬是唯一可行的方式，不过我也有自己独特的原则，表扬绝对不是讨好，我要做的是帮女孩分析，得到她的认可，同时最重要就是让她克服厌学心理。当时我手里的材料就是女孩的中考成绩，其中靓点是英语满分，数学也绝对属于中游以上。我并没有直接接触数学这个难关，只是和孩子聊她的语文，她说当时作文时记错了模板，但成绩尚可，这就给我有了夸奖她的机会，同时很惋惜怎么会记错模板，女孩开始说话，说当时对作文题目的理解有点偏差，我听她说完才评点她的理解其实是对的，于是我俩打开了话题，从鲁迅文章“有两棵树，一棵是杨树，另一棵也是杨树”说起，说到作文的复杂性，她爸爸举着茶杯在旁边惊讶的合不拢嘴，他们是来解决数学引发问题的，怎么我俩交流起语文来呢？
　　 所谓心理疏导，有一种概念是“兵无常势，水无常形”，必须要取得对方的信任才能有立足之地，而同样对孩子的表扬和肯定必须是她能听懂的位置。就像我们都知道所有的女孩都喜欢别人夸他们漂亮，但把简单得漂亮化为她们固有的个性和与生俱来的气质，这才是表扬的境界。
　　 后来说到中考里的数学，她反映自己对于旋转角度理解不好，因此丢分严重。我对初中数学了解并不多，但也知道数学开始接触三维坐标系，函数关系等等的确是难点，我一直把数学想象为一个开窍的过程，就把我理解中的数学例子说了一遍，我喜欢看书，对大数学家高斯的很多趣味故事记得很清晰，给她讲了七桥问题，正在津津有味之时，我手机定时到了。
　　 有规矩的！第一次交流必须把时间控制在九十分钟之内，如果女孩对我感兴趣，她会迫不及待安排第二次；但如果我做不到吸引她的注意力，这件事情也就到此罢手，要让她父母请更高明的心理大夫了。
　　 也许我这个故事本身就有点吸引人，一直反对“好孩子是夸出来”的学生母亲忍不住问我：“后来怎样？”
　　 “后来当然是成功了！女孩很聪明，她只是不适应集体生活，更没有医院大夫说的什么抑郁症！”说到这里我要忍不住吐槽一些医院的所谓心理大夫，年轻的博士生学历很高，但态度都不认真，问几句病情就开药，要知道治疗抑郁症的要可以引发精神病的因素，我们对病人更多的爱护和理解，绝对不是提笔就开药。
　　 后来这个女孩成了我的学生，今年高考发挥得不太好，去了外省一所院校，她撅着嘴说是因为我不给她辅导的原因，她特别喜欢我对她的表扬，狠多她的优点好像只有我这双慧眼才能发现。可她的妈妈就是会讨好般说她聪明。
　　 最后学生母亲沉默了，我的这个故事只是对她说明一个道理，对孩子的教育让他经历挫折并不是不可取，但不要让挫折超过他的承受力；同样对孩子的表扬并不是讨好，而是一种支持和态度，我们的表达就是让他们知道自己是一粒闪光的珍珠，而不是普通的砂砾，每一个孩子，或者说每一个我们都是与众不同的，我们要珍惜，同时也要大声说出来。